淺析小學語文教學中的探究能力

黃明

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0069-01

在新課改理念中強調語文課程 "必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。"那么在語文教學中如何培養學生的探究能力呢？

1.教師要幫助學生找到探究的問題

光有探究的學習環境還不行，教師在教學活動中要幫助學生尋找、發現哪些問題值得探究。

1.1 破題入手，跳躍探究。題目是全文的"旗幟" 和"窗口"，抓住題目，常能得其要旨，提供行文的線索，概括文章的內容，或體現課文的思想內容。因此抓住課題引導學生進行探究性學習能為下一步的學習奠定良好的基礎。例如：學習《田忌賽馬》一課中，可以分以下幾步讓學生進行探究：

（1）學生質疑：田忌和誰賽馬？經過、結果怎樣？問題一出來，就成了學生學習這一篇課文的第一個探究點。這個探究點一確立，學生馬上會自主地投入到了解整篇課文主要內容的學習過程當中去，使學生進行這一環節的學習是主動進行的，水到渠成，過度非常自然。

（2）讀最后一段，抓出最后一段中的重點句"還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝"引導質疑：為什么調換一下出場順序就可以轉敗為勝呢？（探究點2）

由于最后一自然段不直接寫賽馬，而是寫作者的看法，學生讀過后聯系已了解的課文內容就會產生疑問，自己確立學習的目標，進行第二個問題的探究。

（3）為什么按正常順序就敗了？轉敗為勝的關鍵點在哪里？（調換順序，學生用學具表演。探究點3）

（4）"只……下"說明這辦法很簡單，但作為大將軍的田忌為什么想不到，而孫臏卻想得到？（再細讀第三小節，探究點4）

（5）馬快不了多少，只要調換順序就一定能勝利嗎？（調換的順序排列有策略，要掌握齊威王的心理。探究點5）

（6）那么在田忌取得第一場勝利后，有沒有再失敗的可能？為什么？又為什么能取勝？（探究點6）

（7）用課文中最后的議論句，再加上勝利全由于"仔細觀察，認真思考"用不同的說法把課文總結一下。

顯然，由于把課文歸納出六個探究點引導學生變序讀解，就大大提高了訓練理解課文的力度，縮短了教學的過程，建構了一條優化認識課文，提高閱讀能力的"最短程"。

1.2 抓文眼、關鍵句進行探究。有的課文中某一個關鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為"文眼"，抓住文眼為學習課文的探究點，有利于讀懂課文。如教學《她是我的朋友》時，在引導學生研讀阮恒獻血這部分時，先提示學生可抓住關鍵詞來理解課文，在這課中最為關鍵的是描寫阮恒神態和動作的詞。學生通過思考，立刻提出疑問："課文中有幾處地方都描寫了阮恒哭，分別用上了詞語'啜泣''嗚咽''哭泣'，這是為什么呢？。"這樣的問題一提出，學生確立了學習的探究點，學習的情緒高漲，馬上認真細致地讀課文、討論，最后得出作者用這三個不同的詞，可以體現阮恒在抽血過程中越來越痛苦，同時也說明了作者潛詞造句的準確性。這時教師引導學生根據已有的知識經驗、認識和思維特點，通過想一想，比一比，換一換，議一議等方法，學生恍然大悟，才知道這樣寫更能突出作者對貓的喜愛之情，從而較深刻地理解了作者的創作意圖。

每篇課文往往有些句或段，對表現中心思想有較大的作用。這一類句或段概括性強，蘊涵豐富的思想內容，與全文有密切的聯系，起到畫龍點睛的作用。抓住這些關鍵句、段引導學生探究，能"觸一發而動全身"。

2.教師要教會學生探究學習的方法

2.1 由此及彼，逐步拓展。例如學生在學習漢字的時候，教師應該幫助學生，逐步掌握形聲字的特點，在學生基本了解形聲字的特點之后，讓學生大膽地加以趣味想象，使大多數漢字的音、形、義關系重新生動、有趣地聯系起來；讓學生帶著愉快新奇的心情去探究、發現漢字構成原因。

2.2 合理猜想，豐富想象。教師在教學生給漢字組詞時，最忌諱的是"死記詞"、"記死詞"。教師要利用漢字是形聲字占主導地位的特征，教會學生分析漢字產生的原因，掌握形旁和聲旁的關系，從而達到了解字義，正確運用漢字的目的。人教版一年級語文下冊的《識字5》，就是教師培養學生主動探究的一篇范文。學生在學習了這一課后，教師可以讓學生充分說說，還有些什么字可以編成和課文一樣的兒歌。學生通過編兒歌，不但鞏固了漢字的音、形、義，更重要的是豐富了學生的想象能力，掌握了正確的學習方法。

2.3 游戲激趣，邊玩邊學。游戲、玩耍是兒童的天性，教師應該充分利用這一特點，結合教學內容開展有趣的、愉快的游戲，讓學生們在不同的游戲在中去探究學習。例如：在教學生用"……有的……有的……還有的"造句的時候，教師不必講如何造句，而是組織學生開展游戲，在游戲過程中，讓學生們觀察游戲中的學生分別在做什么？你能說說嗎？這樣就把單調的語文知識融化于游戲之中了，學生們就愛學、樂學、會學。

總之，新課標為語文學習指明了方向，新的課程環境為語文探究式學習提供了廣闊的天地，教師教學方式的轉變引起了學生學習方式的深刻變化。探究性教學是發掘學生潛力，培養創新精神的最有效途徑。在今后的語文教學中，我將繼續探索，不斷進取。