初中英語時態(tài)教學(xué)之我見

李天霞

摘要：在初中英語學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫是初中英語教學(xué)中學(xué)生需培養(yǎng)的能力，在掌握這些基本知識之后，學(xué)生能夠提高英語水平，讓學(xué)生用英語彼此間展開交流，這是整個英語教學(xué)的總體框架，但動詞的時態(tài)是這個構(gòu)架中的主干部分。

關(guān)鍵詞：初中英語；動詞時態(tài)；教學(xué)淺見

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0071-01

縱觀整個初中階段，我們接觸到的英語時態(tài)只有9種，分別是：一般現(xiàn)在時態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)、一般過去時態(tài)、一般將來時態(tài)、過去進(jìn)行時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時態(tài)、過去完成時態(tài)以及過去將來時態(tài)。而在這9種時態(tài)中，前面的6種時態(tài)又是大綱常要求要掌握的，同時也是最常考的時態(tài)。為了能在平日的學(xué)習(xí)及考試中從容應(yīng)對這6種時態(tài)，本人認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點：

1.從“概念、結(jié)構(gòu)、標(biāo)志”三個方面把握動詞時態(tài)

“概念、結(jié)構(gòu)、標(biāo)志”三個方面是學(xué)習(xí)一種時態(tài)所必須把握的，三者相互聯(lián)系，相互制約，共同表述一個完整的時態(tài)含義。“概念”清楚地說明了一種時態(tài)的用法。對于概念的把握一定要全面、準(zhǔn)確，表述嚴(yán)密，如對于一般現(xiàn)在時的用法，不能只表述為"表示經(jīng)常性或習(xí)？

下面列舉兩種時態(tài)進(jìn)行說明。

1.1 一般現(xiàn)在時

（1）概念：一般現(xiàn)在時的基本用法有四種。①表示現(xiàn)在的狀況，如Mr. Green has two children。②表示主語所具備的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio。 Miss White speaks Chinese very well。③表示經(jīng)常性、習(xí)慣性或反復(fù)出現(xiàn)的動作或狀態(tài)，如I usually rest on Sundays。 Mr. Brown always gets up early。 LiLei goes to see Uncle Wang once a month。④表示客觀事實和普遍真理，如It never snows in Australia in December。 Light travels faster than sound。

（2）結(jié)構(gòu)：一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)在一般情況下用動詞原形，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞也要相應(yīng)變成單數(shù)形式，其否定式、疑問式要加助動詞do或does。

（3）標(biāo)志：一般現(xiàn)在時常與下列表示頻率的副詞或短語連用：always， usually， often， sometimes， seldom， never， twice a week， on Sundays等。

1.2 現(xiàn)在完成時

（1）概念：基本用法有兩種。①表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。②表示從過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，常與表示一段時間的狀語連用。

（2）結(jié)構(gòu)：助動詞have（has）+動詞的過去分詞。

（3）標(biāo)志：用法①常與下列詞語連用：already， yet， just， ever， never， before， recently等；用法②常與"since+時間點"或"for+時間段"所構(gòu)成的表示一段時間的狀語連用，也可與包括"現(xiàn)在"在內(nèi)的表示一段時間的狀語連用，如this morning， these days等。

其他幾種時態(tài)不再一一列舉。在平時的教學(xué)中，只要我們從上述三個方面去把握動詞時態(tài)，學(xué)生就會逐漸發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，做到有章可循，主動地學(xué)習(xí)，從而變以教師為主體的講語法為以學(xué)生為主體的學(xué)語法，收到事半功倍的效果。

2.教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)標(biāo)志詞

每種時態(tài)都有其標(biāo)志詞，這些標(biāo)志詞如同路標(biāo)或?qū)Ш絻x一樣讓你在時態(tài)的道路上縱橫馳騁，時刻注意這些標(biāo)志定會讓你在前進(jìn)的道路上順風(fēng)順?biāo)．?dāng)然這些詞在學(xué)習(xí)的過程中也要用心理解，它們基本上也是對號入座。

3.采用張思中的"綜合集中"提高學(xué)生綜合運用能力

這一階段是時態(tài)教學(xué)的高級階段，旨在提高學(xué)生的綜合分析、轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力。這一步有機(jī)地將教過的語法知識進(jìn)行提煉深入，并針對學(xué)生的疑難點進(jìn)行歸納講解，起到理解內(nèi)化的作用。筆者采取同類集中的方法，即把同種時態(tài)的不同題型放在一起，對學(xué)生進(jìn)行集中操練，通常可以從歷年各地中考題、復(fù)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集同一時態(tài)的各種題型。

4.在教學(xué)中要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)法

"授之以魚，不如授之以漁。"教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，是教給學(xué)生如何去學(xué)，而不是教學(xué)單純的知識本身。在教學(xué)中即使我們方法使盡，而對學(xué)生的學(xué)法置之不理，那么收到的效果也是微乎其微。如果教師對自己的學(xué)生的學(xué)法也進(jìn)行大量的研究指導(dǎo)，那就是截然不同的效果，學(xué)生離開學(xué)校和教師后也會獲取最大的發(fā)展，這也體現(xiàn)了新課改的精神。學(xué)法的指導(dǎo)就是學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略就是為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師在日常的教學(xué)過程中長期示例與指導(dǎo)。

4.1 提出明確而具體的學(xué)習(xí)目的。

4.2 讓學(xué)生用自己的語言根據(jù)自己的理解和發(fā)現(xiàn)，談?wù)剬λ鶎W(xué)時態(tài)的見解。

4.3 時態(tài)練習(xí)的獨立完成與交流。當(dāng)然，要想完全掌握時態(tài)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些只是粗俗的陳述、見解。時態(tài)的學(xué)習(xí)還有很長的路要走，但這些我以為應(yīng)是必不可少的基礎(chǔ)。同時，本人也認(rèn)為語言這東西它沒有唯一性，還有很多特例等著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 張思中.張思中外語教學(xué)法.上海：上海交通大學(xué)出版社，1996.7.

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[3] 俞曉霞.初中英語常用時態(tài)教學(xué)經(jīng)驗分析[J].海外英語，2010