英語寫作在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的有機(jī)滲透

黃俊超

長期以來，英語寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這與教學(xué)的導(dǎo)向、教學(xué)方法等諸多原因有關(guān)，而寫作作為四項(xiàng)基本技能之一，學(xué)生不僅需要掌握其技能和技巧，還應(yīng)通過學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)其語言綜合能力的提高。在高中階段教師應(yīng)重視英語寫作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

1.語法教學(xué)中滲透寫作思想

寫作教學(xué)離不開句型的學(xué)習(xí)與積累的過程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中將寫作教學(xué)中的句型訓(xùn)練與語法教學(xué)巧妙結(jié)合，見縫插針，互為滲透，教學(xué)效果良好。

例1：在教授高二上第5、6單元語法名詞性從句時(shí)，教師穿插作文句型指導(dǎo)，提出討論話題"中學(xué)生該不該帶手機(jī)到學(xué)校"，要求學(xué)生用主語從句、表語從句等不同句型結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過思考，小組討論寫出了以下精彩的句子：

（1）It is unnecessary that we should bring mobile phones to school. （主語從句，it作形式主語）

（2）My opinion is that we shouldn't bringmobile phonesto school. （表語從句）

（3）We hold the view that it is no good bringing mobile phones to school. （同位語從句）

（4）Some of us think it unnecessary to bringmobile phones to school. （it作形式賓語）

例2：學(xué)生學(xué)習(xí)完了定語從句基本結(jié)構(gòu)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽"創(chuàng)造"定語從句，穿插討論話題"學(xué)生是否該有零花錢"，讓學(xué)生使用定語從句展開討論，學(xué)生積極發(fā)言：

（1）With the pocket money， we can buy a lot of books， from which we can get knowledge.

（2）Some students use the pocket money to play computer games， which has a bad effect on their study.

2.閱讀教學(xué)中滲透寫作思想

人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：英語教材（NSEFC）中的語言材料基本源自當(dāng)代生活，體裁多樣，題材廣泛，語言地道真實(shí)，篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的素材，又不失為訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的好范本。下面筆者將結(jié)合選修六 Unit4 Reading "The Earth Is Becoming Warmer-But Does It Matter？"的教學(xué)實(shí)例，談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀與寫作聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式。

2.1 分析題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的合理審題能力。標(biāo)題總是能從不同角度揭示文章的主題或者內(nèi)容。在閱讀教學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題大膽預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，或者組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長期訓(xùn)練下來，還能幫助學(xué)生形成合理審題的能力。

2.2 立足語篇，展開精泛結(jié)合的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的篇章建構(gòu)能力。在此環(huán)節(jié)中，教師在立足語篇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、細(xì)讀。通過略讀，學(xué)生把握全文脈絡(luò)，找出或歸納各段的中心句（Topic sentence）， 并分析各段是通過何種方法圍繞中心展開敘述的，從而在段落寫作中使用統(tǒng)一性原則。

2.3 有的放矢，有效進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生內(nèi)化輸入知識(shí)。語言知識(shí)是文章生命力所在，一篇好的文章總有許多值得學(xué)習(xí)的語言知識(shí)。但若教師面面俱到，力求把所有的好詞好句都呈現(xiàn)給學(xué)生，反而會(huì)讓不少學(xué)生囫圇吞棗，對(duì)大部分語言知識(shí)，只會(huì)停留在初級(jí)的認(rèn)知程度上。教師一定要以有助于學(xué)生進(jìn)行寫作為原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語篇特點(diǎn)，大膽取舍教學(xué)的語言知識(shí)，有針對(duì)性地選擇核心句型和詞匯等進(jìn)行教學(xué)。通過形式多樣的練習(xí)，如句子改寫、佳句仿寫、背誦典型段落篇章、詞匯串燒等，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語言知識(shí)。

3.在聽說中滲透寫作思想

教材中的閱讀內(nèi)容大多包含許多日常中用到的典型詞匯、句式，這些內(nèi)容是學(xué)生閱讀課文時(shí)大量汲取的信息。教師在教學(xué)的過程中對(duì)于這些日常典型詞匯和句式，通過大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以抓住學(xué)生傾聽文本的時(shí)機(jī)，將教材閱讀內(nèi)容進(jìn)行信息提取， 讓學(xué)生反復(fù)閱讀識(shí)記，在朗讀的同時(shí)灌耳音，提高學(xué)生的語言能力。在說的過程中鍛煉"寫" 說的能力也是英語教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的口語能力也一直是英語教師努力的方向。在我的班級(jí)里，我也時(shí)常會(huì)開展一些相關(guān)的訓(xùn)練。比如，我經(jīng)常會(huì)以命題及半命題形式開展情景對(duì)話，要求學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語對(duì)話。

總之，寫作是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)基本技能之一，是對(duì)學(xué)生整體語言水平的檢測(cè)，也是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)。它是一個(gè)長期積累的成果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只要我們始終把寫作訓(xùn)練視為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠大膽積極地整合教材，我們就可以在"聽、說、讀"中挖掘到很好的寫作元素，從而有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫作訓(xùn)練，最終達(dá)成幫助學(xué)生走出英語寫作的困境、減少學(xué)生寫作的困難、提高學(xué)生寫作積極性及寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

總之，國家對(duì)農(nóng)村中學(xué)加大投入力度，努力改善辦學(xué)條件，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差別，使農(nóng)村的孩子享受和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小明.農(nóng)村英語教學(xué)的問題與改革策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 林茵.影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的管理因素研究[D].四川師范大學(xué)，2012