英文電影在高中英語課堂教學中的運用與研究

目前高中學生在英語學習上存在很多的問題，比如詞匯量較小、理解能力不強、閱讀速度慢、聽力和口語較差等。針對他們所表現出的這些問題，近幾年，我校采用了一個十分有效的教學方案，就是把英文電影引入英語教學。對于上課看電影這樣的做法，可能會有很多人不理解，認為那是一種浪費正常教學時間的事情，那么英文電影到底在教學中有哪些優勢呢？

首先，英文電影本身的趣味性能激發學生對英語的興趣。現在的學生學習比較枯燥，在傳統教學活動中，教師滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業，完全單向式的的導入，學生處于被動接收狀態，往往興趣不高，導致學習效率低下。而英文電影生動形象，有真實的語境和故事情節，會對學生產生巨大的吸引力，激發他們的求知欲，從而調動了學生主動學習的積極性，激發了學生學習英語的興趣。

其次，英語電影能生動形象的反映一個國家的歷史文化和語言特色，這對豐富學生的精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。通過英文電影的觀賞，學生不僅能了解西方國家的文化風俗，而且能很好地把握英語口語交際自發性，靈活性的特點。

最后，把英文電影應用到教學中去也是新課改的需要。教育現代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的必然選擇。高中英語教師必須確立新的教學理念，學習并探討在教學的各個環節上使用多媒體來改進高中英語教學的方法和手段以取得最佳的教學效果。

總之，英文電影教學可以在各個方面促進高中學生英語水平的提高。但是，任何事物都有兩面性。電影在英語教學中的作用是毋庸置疑的，但由于電影藝術本身的一些特性，實際運用于教學時也存在一些弊端，教師必須在教學中盡量克服、避免這些弊端。

第一、中西方文化的差異。一些生僻詞匯的運用會使詞匯量有限、語言能力不強的學生在欣賞英文電影時產生語言障礙，往往導致這部分學生課前學習熱情高漲，課后卻因為看得似懂非懂而心灰意冷。使電影教學目標無法順利實現。第二、可供課堂教學的英文電影片段材料比較少，適合中學生學習的影片有限，不好收集。受課堂教學時間的限制，教師只能針對部分課文內容選擇電影片段，這就加強了課件制作的難度。第三、有些電影帶有強烈的個人色彩，有時會誤導并不了解外國文化生活的學生。

既然英語電影對高中生的英語學習有利有弊，那么，如何才能把英文電影和高中教學很好的結合呢？

首先，要嚴把選片關。在電影的選擇上，教師要下一番功夫，要特別注意知識性與趣味性的結合，并不是所有的英文電影都可以作為教學內容。有些電影學生雖然喜歡，但是對教學沒有太大的益處。合適的影片在語言和內容上既可以自然地激發起學生內心感想，也可以使學生找到討論的話題，激發起學生討論的熱情和動力。為電影教學的下一個環節打下良好的基礎。所以就影片內容而言要盡量選擇一下能夠引起學生濃厚興趣的、有豐富的文化背景且立意積極向上的電影。

此外，選擇影片還必須注意影片所使用的語言。英文電影所使用的語言多取材于現實生活，更加生動和靈活。對于英語水平較高的學生來說，英語影片是他們學習的一個好的資源，但是對于英語水平一般的學生來說，就存在對語言的理解問題，這就要求我們對影片進行語言方面的選擇。所以要盡量選擇一些情節不太復雜、畫面和音響效果清楚、語速適中、發音清晰地道的電影，最好是國際上獲獎的優秀影片。建議剛開始的時候可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，然后逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到沒有字幕，讓學生逐漸從依靠視覺學習過渡到依靠聽覺的學習和理解。

總之，教師在上課之前，要根據班級特點和影片內容對影片進行精心挑選。然后引導學生循序漸進，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡。

在選好影片后，教師要幫助學生做好充分的課前準備。這是因為英文電影中會有不少母語人士的文化背景、價值觀念、風俗民情等不為中國學生所了解，從而額外增加了聽力理解障礙。因此，教師首先要在確定好課上播放的影片后，對這個影片做一個全面系統的了解，要盡可能的收集更多的資料，然后在組織學生觀賞前給其補充一些相關的背景知識，縮小學生與英美觀眾的信息差，這樣課堂內容會更加的豐富。教師也可以事先給學生布置一些需要查閱的有關影片的內容，在課上可以找學生代替教師做簡單的介紹或者討論，不僅可以活躍課堂氣氛也可以鍛煉學生的表達能力。

另外，在上課過程中，教師也要掌控好電影播放的時間，一般的英文電影總時長都在一個半小時以上，遠遠超出了一節課的上課時間，如果一堂課沒有任何暫停的播放一部影片，那么學生們的注意力一定會放到電影上，會弱化學生們對知識的理解和吸收。所以最好采用分段播放的形式，每個片段的長度控制在10-15分鐘左右。播放一段電影之后，教師可以針對其內容提幾個問題以檢驗學生理解程度，然后再放下一段。教師也可在播放前對學生指定學習任務，以促使其專心觀看。教師要在觀看英文電影時提出觀看電影的重點，啟發學生在電影教材中進行詳細觀察。

學生觀影后要及時對觀影效果進行檢驗，要看是否完成了觀影前所要求的觀影任務。另外觀影后教師還可以讓學生針對電影內容從不同角度對電影進行討論及評價。這樣不僅能練習學生的口語表達，還能可以實現情感價值觀的教學目的。除此之外，教師還可要求學生寫一篇觀后感，這樣既能檢驗學生的觀影效果，又能鍛煉學生的寫作能力。當然，在觀影的過程中，學生必然會遇到一些生詞，教師可以挑一些對于學生來說重要的有用詞匯，通過不同的題型來幫助學生理解詞義，掌握這些詞匯的用法。事實證明，通過電影所掌握的單詞，學生記憶效果明顯要好于那些死記硬背下來的單詞。教師還可以組織一些電影表演，可以讓學生在班級里對影片中的一些場景進行表演，這種形式的活動不但可以使學生在表演中積累、運用語言知識并感受到表演的快樂，而且還能打破一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，從而使教學效果達到理想的程度。

總之，在高中英語教學中，英文電影教學的作用是非常明顯的。英文電影教學提高了學生對英語學習的主動性和積極性，改善了學生的傳統學習方式，拓展了學生學習英語的途徑，為學生的個性發展提供了空間。所以，英語教師要不斷的交流教學經驗，優化教學設計，完善教學環節，使英文電影在高中英語課堂中發揮更大的作用。

作者簡介：

梁馨，2005年畢業于渤海大學英語系，一級教師。參加工作以來，曾有多篇論文獲過省市多種獎項，也曾在多本教學類雜志中發表過多篇文章，研究方向：高中英語教學。

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