淺議小學生數學計算能力的培養

吳瑞彬

摘要：計算在小學數學教學中占有非常大的比重，是學生學好數學的基礎和必備條件，一線數學老師對如何能夠有效提升小學學生計算能力也采取了各種措施。本文結合當前小學生計算能力差的現狀和具體的教學實踐經驗提出了具體提高計算能力的幾條策略。

關鍵詞：小學數學；計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0101-01

計算的教學在小學數學課堂教學中有著舉足輕重的地位，而在實際的教學中，很多教師卻忽視了學生計算能力的培養，過高估計了學生，認為這些是"死知識"，一點就會。對學生出現的計算錯誤，草率地定性為學生粗心，同時也誤導了學生，不能讓學生對計算引起足夠的重視，從而導致計算錯誤較多的學生始終錯誤較多，影響了他們的學習成績，甚至影響他們一生的學習。

1.小學生計算能力差的表現

1.1 考試中計算題出錯率高。在小學數學考試中，每一份試卷都有單獨的計算檢測部分，分為口算，筆算，簡便計算或脫式計算這幾部分，分值會占到整張試卷30%的左右。雖說這部分考查內容學生基本不存在不會做的問題，但這部分考察內容學生能得滿分的卻只占大概40%左右，甚至更少。其他學生總是在這部分內容上丟分，少則一兩分，多則十幾分，很大程度的影響了學生考試成績的高低。

1.2 日常作業中計算出錯嚴重。小學數學知識的學習與計算緊密相連，所以不論課堂作業還是課后練習，計算幾乎伴隨在學生的每一項作業中。一線的數學教師對于判作業有著說不出的苦惱，因為學生總是在計算時出現這樣那樣的錯誤，加法看成減法，計算題目抄錯，計算不準確等原因，總會讓學生的作業本布滿紅紅的"×"。一摞作業判下來，錯的那一摞常常會高過全對的一摞。有些數位稍大的計算題出錯后在改錯的過程中，部分學生得改兩到三次才能交上正確答案。

2.小學生計算能力差的原因分析

2.1 當前教學模式對計算教學的影響。傳統的計算教學模式存在著弊端受傳統教學模式的影響，在計算教學中我們往往忽視或輕視了讓學生經歷計算方法生成過程旳學習探究和對算理的理解。只重視最后計算方法的講解，在學會了計算方法之后馬上跟進的是大量的、枯燥的計算練習，學生對計算的方法沒有深刻的認識和理解，應用起來就比較生硬，同時對之后進一步計算知識的學習也不能起到很好的知識鋪熱的作用，不能很好的進行由舊知到新知的遷移學習。單純反復的機械練習讓學生對計算沒有一絲的興趣，因而也很難輕易的達到我們預期的學習效果。

2.2 盲目追求算法多樣化，影響計算技能的形成。新課標提倡算法多樣化，其目的是為了尊重學生獨立思考的同時促進學生的個體發展。但在教學實踐中卻有好多教師過分地追求算法多樣化，而忽略了對算法的優化，導致學生在面對五花八門的算法進行選擇時無從下手，沒能及時提煉出最優的算法，并對算法進行深入的理解，從而影響了計算技能的形成。

3.小學生計算能力的培養策略

3.1 培養小學生學習數學計算的興趣。興趣是最好的老師，如果沒有興趣，那就是被動學、死學，毫無生氣可言，但如果有濃厚的興趣，那就是主動學、活學，無論學習能力還是學習效率都會大幅度提高。

3.2 加強小學生口算訓練的能力。鍛煉口算能力，應當從以下五個方面入手：一是要教會小學生口算算理，并把口算的基本方法教會學生；二是要長期堅持每堂課都抽出幾分鐘的時間組織小學生練習口算，并且采用多種形式進行練習；三是有針對性地練習口算，教會學生如何正確進位；四是引導小學生學會記牢常用數據；五是可以通過一些小競賽的方式，提高小學生學習口算的積極性，并培養他們敢于競爭、不怕失敗和堅持不懈的優秀品質。

3.3 培養小學生的數學計算思維能力。近幾年，小學生數學教學發生了一定的變革，對學生思維能力的重視程度也越來越高。

3.4 培養小學生數學計算的習慣。數學計算習慣的好壞，直接關乎數學計算的能力和結果。教學過程中，教師應當注重培養學生四個方面的習慣：一是做題之前必須認真審題，搞清題意，看好有無特殊條件；二是計算完成之后一定要反復檢查和驗算，端正學習態度；三是計算的過程中要保證書寫規范和字跡工整；四是在作業布置上要適量，不要只追求數量，導致學生敷衍了事。

4.結語

總而言之，小學生的數學計算并非一朝一夕就能培養的，需要小學數學教師具備足夠的教學修養和教學能力，通過各種途徑，真正提高小學生對數學計算的興趣，進一步培養小學生的數學計算能力。

參考文獻：

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