關(guān)于高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點反思

鄭潔

新課程改革的深入，帶動了高效課堂的研究和實施。有很多專家、學(xué)者和名校，更包括一線教師，從高效課堂的可行性、理論支持、操作模式等方面都有了一定的成果。 為了適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們也隨之開展了高效課堂教學(xué)模式的摸索與探究。通過不斷觀摩學(xué)習(xí)和摸索試行，老師們的思想慢慢地解放了，觀念也慢慢地更新了，課堂出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師和教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、互動、探究的方式，使學(xué)習(xí)更有激情，教學(xué)效果較之以往有了明顯的好轉(zhuǎn)。

當(dāng)然，在這種高效課堂模式實施過程中我們也感到了一些困惑。

1.高中階段教學(xué)任務(wù)繁重與教學(xué)時間緊迫之間的矛盾

同樣一節(jié)內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)案和不用導(dǎo)學(xué)案所花的時間比大約是二比一，如果每節(jié)內(nèi)容都用導(dǎo)學(xué)案，課時顯然是不夠用的。有人會說把導(dǎo)學(xué)案安排在自習(xí)課去做，但是六科都這樣勢必會造成學(xué)生安排擁擠混亂，再者是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要用導(dǎo)學(xué)案。這些問題也帶給我們困惑。

我認(rèn)為年級組要合理分配，統(tǒng)一安排學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的時間，避免出現(xiàn)混亂擁擠，避免出現(xiàn)學(xué)科搶時間。數(shù)學(xué)上有些內(nèi)容不一定要用導(dǎo)學(xué)案，我們可充分利用課件，讓學(xué)生看得更清楚，學(xué)生也更容易理解（如幾何體結(jié)構(gòu)與視圖）。有時由于導(dǎo)學(xué)案偏易，達(dá)不到熟練掌握的程度，還應(yīng)該合理插入練習(xí)案。

2.數(shù)學(xué)課堂上操作層面的東西多，而對于學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生心態(tài)心理方面的關(guān)注不夠

因為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，作用不言而喻，但內(nèi)容多、難度大，很多都是教材之外的補充，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度可是愛恨交加，所以應(yīng)該從非智力因素的層面關(guān)注課堂的實施，比較重要的包括興趣、意志力、注意力和學(xué)習(xí)方式等。

盡管興趣是最好的教師，但現(xiàn)實中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是相對下降的，有些同學(xué)更因為小學(xué)、初中九年都沒學(xué)好數(shù)學(xué)導(dǎo)致對數(shù)學(xué)根本沒興趣，而支撐他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素就是意志力。而到了高中，學(xué)生已經(jīng)知道理智和靠現(xiàn)實的需要去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，所以數(shù)學(xué)課堂的高效一定要重視學(xué)生的情感態(tài)度的價值觀，讓學(xué)生具備鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，這都是明確寫入高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)該是高效數(shù)學(xué)課堂的基本準(zhǔn)則。

3.要注意“數(shù)學(xué)的形式化和數(shù)學(xué)的本質(zhì)”

因為數(shù)學(xué)的很多問題都可以總結(jié)成一些類型性的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課有可能成為“題型展示課”。一節(jié)課師生共同活動，完成了多個例題的學(xué)習(xí)，但如果不重視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從長遠(yuǎn)來看，這樣的數(shù)學(xué)課是低效的。有時教師會有這樣的體驗：這類問題講過多少遍了，為什么換了個數(shù)學(xué)生還是不會？這就是因為忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。更有甚者，直接展示了知識如定義、定理等就迫不及待地進(jìn)入題型學(xué)習(xí)階段，這是得不償失的。拿比較簡單的利用正弦定理求三角形的邊或角的問題，我們都知道給定三角形的兩邊一角或兩角一邊，就可以解出該三角形，但是有時解的結(jié)果不唯一，這是為什么？什么條件時是唯一的？這里面就可以結(jié)合中學(xué)學(xué)習(xí)的三角形全等定理來解釋：“邊角邊”、“角角邊”、“角邊角”的條件符合全等定理，解就應(yīng)該是唯一的，而“邊邊角”的條件不符合全等定理，結(jié)果就不唯一。這樣既聯(lián)系了初高中的知識內(nèi)容，也可以讓學(xué)生解題前就有預(yù)測，更接近三角形問題的本質(zhì)。

4.在高效課堂模式下，如何落實學(xué)生的主體地位

課改的關(guān)鍵就是知識問題化，用有趣的問題吸引學(xué)生，導(dǎo)學(xué)，出發(fā)點是好的，不過課堂上的問題不僅要有老師設(shè)計的，還應(yīng)該有學(xué)生生成的。反之，學(xué)生的主體地位就不可能落到實處。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不加班加點就難以完成，高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，但實際中課堂上學(xué)生只是在依照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，合作探究，很少有學(xué)生問題的生成。

要想落實學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為在課堂上一定要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。可以通過以下兩個途徑來達(dá)到：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中融入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣；其二創(chuàng)設(shè)問題情景，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情景中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

5.在高效課堂模式下，如何處理習(xí)題課和試卷評講課

新授課導(dǎo)學(xué)案一般來講比較注重新知識的形成過程及新知識的簡單運用。在實際教學(xué)中我們還要通過上習(xí)題課和進(jìn)行大量的考試來提高學(xué)生的思維能力和綜合運用能力，習(xí)題課和試卷評講課是高效課堂模式中探索的又一重點。

高效數(shù)學(xué)課堂是每位數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。但由于教師的業(yè)務(wù)能力、駕馭課堂能力以及學(xué)生的實際學(xué)情，各地的教育環(huán)境都不相同，高效課堂不應(yīng)該是不變的方程式，它應(yīng)該是一個隨機變量，最佳的課堂模式還有待于進(jìn)一步探究。無論是“以學(xué)生為主、老師為輔”的合作教學(xué)模式，還是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，其目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率的目的。

總之，要想建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會現(xiàn)有的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，又要根據(jù)學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際情況，在一定的規(guī)則下靈活變化，充分調(diào)動教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動參與，才可能真正實現(xiàn)教得高效、學(xué)得高效。