初中數學課堂教學中多媒體的有效應用

林思玉

摘要：隨著現代計算機技術的飛速發展，多媒體在初中數學課堂教學中應用也越來越廣泛，成為了一種重要的教學輔助手段，對改善課堂教學效果有著積極的影響。本文以華東師大版初中數學為例，概述了多媒體應用的意義，分析了多媒體教學的現狀，同時探討了在教學過程中有效應用多媒體的策略。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；多媒體教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0119-02

在教育現代化的背景下，在教學模式得以轉變的同時，教學手段也發生了根本性的變化。在傳統的初中數學教學中，教師所能利用的教學手段十分單一，除了利用粉筆畫圖之外，就能夠借助簡單的模型來演示相關的數學原理。而數學學科具有較強的邏輯性，僅僅是靠模型演示很難讓學生理解，因此學生的數學水平難以提升。而在多媒體教學出現之后，教師能夠利用直觀的圖片或者動態的flash動畫進行重復的演示，對加深學生的理解有著促進作用。

1.初中數學教學中多媒體應用的意義

1.1 能夠激發學生的學科興趣。初中階段的學生對新奇的事物具有強烈的求知欲，在數學教學中借助多媒體，能夠讓學生產生全新的教學體驗。再加上學生對科技產品有著十足的興趣，因此在多媒體教學中其注意力能夠得以集中，同時對數學學科產生興趣。[1]

1.2 能夠反饋學生的學習效果。多媒體不僅僅是演示圖像的手段，同時也能夠讓師生借助一定的平臺參與到網絡教學中。在傳統的教學實踐中，教師想要了解學生對知識的掌握程度只能夠利用提問、作業或者考試的方式，過程枯燥，且缺乏時效性。而在多媒體教學中，學僧可以直接利用計算機參加在線的模擬考試，而其所獲得的分數能夠直接經過計算機的處理快速反映到教師的面前，讓教師了解學生的實際情況。

1.3 能夠促進學生的知識掌握。數學的學習常常會涉及到復雜的模型建構，而在以往的教學中只能利用簡單的模型來進行演示，如果重復演示的次數過多則會影響正常教學進度，這就使得學生在短時間內很難掌握新的知識。而在多媒體技術的幫助下，可以讓學生重復觀看視頻、圖片、動畫等，一目了然，使其能夠強化對新知識的認知。

2.初中數學多媒體教學現狀

2.1 基礎設施條件差。當前許多初中、尤其是農村地區的學校，盡管在教室內設置了多媒體教學的設備，但是卻只限于教師演示、學生觀看的程度，應用水平不高。而很少有設備齊全的多媒體教室，無法通過人機交互使學生參與到網絡教學中。[2]

2.2 計算機水平不高。在數學教師隊伍里中老年教師所占的比重較大，這部分教師對于新興的計算機技術在掌握方面存在著一定的難度，很難獨立制作出PPT課件或者動態的flash動畫。有的教師甚至沒有開展多媒體教學，這就使得多媒體無法得到有效的應用。[3]

2.3 課件質量比較低。一方面，當前許多教師都是直接在網絡上下載多媒體課件，這些課件數量眾多且質量不一，與實際教學出入較大，教師如果直接套用的話對改善教學質量會起到負面的影響。另一方面，有的教師將多媒體課件設計得過于華麗，除了有精致的畫面之外，還設置了動聽的背景音樂，這在一定程度上會分散學生的注意力。

3.初中數學多媒體教學的有效應用策略

3.1 構建多媒體平臺展開教學。網絡教學是多媒體教學的重要環節，能夠以人機交互的方式提高數學教學的效率，在很大程度上可以減輕教學的負擔。因此，學校應當加大投入，致力于建設性能良好、設備齊全的多媒體教師，為教師與學生開展多媒體教學提供必要的硬件設施。與此同時，學校還應當加大技術投入，通過校園網建立多元化的網絡教學平臺，整合教學資源，并設立優質的教學資源庫，為多媒體教學的開展提供多元化、高質量的各類教學資源，為初中數學多媒體教學的開展奠定基礎。[4]

3.2 利用多媒體資料做課堂演示。在多媒體教學中，針對較為抽象的概念與數學原理，教師能夠利用多元化的軟件建立起動態的演示動畫，同時也能夠利用不同顏色的變化進行區分。例如，在"勾股定理"的教學中，需要涉及到以拼圖的方法來證明，而如果讓學生自己利用拼圖來探究的話，會浪費大量的課堂時間。因此教師可以直接采用多媒體技術，利用事先準備好的flash動畫進行演示，學生可以看到在動畫中共有8個相同的直角三角形，在教師的控制下分別與三個邊長為a、b、c的正方形結合，并形成邊長為（a+b）與（a-b）的兩個正方形，再通過面積公式就能夠輕易得出"勾股定理"。[5]

3.3 利用網絡隨時隨地展開教學。在網絡教學平臺中，教師與學生可以利用的教學資源數量眾多，除了開展基本的教學活動之外，教師還可以安排學生在計算機上面完成作業或者測試。學生進入到測試系統中，就可以直接進行答題訓練，并將計算出的答案輸入到相應的位置。在答題完成之后，計算機系統會自動計算出學生的得分，并指出出錯的地方，這一及時的反饋方法不但能夠讓學生意識到自己的不足，同時也能夠將學生的測試情況反饋到教師的計算機上，從而讓教師充分了解學生對數學知識的掌握情況。除此之外，在網絡教學平臺中，還提供了師生交流的場所，在節假日，教師也可以借助在線交流的功能向學生解答疑惑。

3.4 提高教師技能促進多媒體應用。在多媒體教學中，教師多計算機技術的掌握程度對教學質量有著直接的影響，為了保證初中數學教學活動的順利開展，還要在提高教師教學技能的同時培養其計算機技能。使其能夠熟練進行多媒體教學操作，并能夠借助多媒體平臺開展網絡教學，以達到優化教學質量的目的。

4.結束語

多媒體技術的應用是教育現代化的重要標志，同時也是提高教學質量的重要手段。因此，在教學實踐中，教師應當重視多媒體技術的應用，在充分分析多媒體教學現狀的基礎上，改善多媒體教學的效果，不斷提升自身的計算機操作技能，利用完善的多媒體設施進行課堂演示、網絡教學以及在線答疑等，以實現改善數學教學課堂質量的目的。

參考文獻：

[1] 錢雨霞.淺議多媒體在初中數學教學中的應用[J].讀寫算-素質教育論壇， 2014（21）：117-118.

[2] 劉霞.試論多媒體在初中數學教學中的有效應用[J].中國信息技術教育， 2014（8）：128-128.

[3] 韓春玲.初中數學課堂教學有效運用多媒體技術的思路探析[J].考試周刊， 2015（34）：73-74.

[4] 韓雪芬.淺談多媒體在初中數學課堂教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐， 2015（30）：159-159.

[5] 楊光樹.論初中數學教學中多媒體運用的必要性[J].都市家教月刊， 2014（1）：196-197.