要使溝渠清如許，須拓源頭活水來

楊妮

1.加強課外閱讀，重視素材積累

閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，才能積累更多的語言材料。《語文新課程標準》中也提出了"通過閱讀與鑒賞優秀作品，不斷充實精神生活，完善自我人格，提高人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。"可見，閱讀名著是新課標的要求，也是實現文學教育的一種重要途徑。

1.1 提高學生的閱讀興趣。從高一開始，除了課標推薦的閱讀篇目，教師應經常跟學生這樣說，"我最近發現了一本好書"，"我讀到了一篇好文章"……教師以樂讀的狀態向學生推薦書目或文章，既能幫助學生建設自我、豐富內心、深化思想，還能引起學生強烈的閱讀愿望，因而我們可以推薦諸如三毛的《萬水千山走遍》、《送你一匹馬》，畢淑敏《幸福的七種顏色》、沈石溪的動物小說等，也可以給學生推薦合適的以短篇文章為主的雜志，如《文摘》《讀者》等。

1.2 培養學生"不動筆墨不讀書"的習慣。閱讀最終是為了寫作，不能光求讀的量多、速度快，一定要認真讀，讀出自己的感受。教師要不斷地對學生進行引導，讓他們閱讀時注重細節，注重情感投入，深入思考；引導他們寫閱讀隨筆，啟發他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后還要認真思考如何修改、如何潤色等等。在此基礎上，教師可以采用多種方式要求學生閱讀是做到，以提高閱讀效果：（1）準備素材積累本，把生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，并做好分類：如讀書、青春、生命、親情、理想、價值、自然等。（2）采用隨筆的方式談自己感悟、收獲。《語文新課程標準》在作文教學中要求提倡個性化寫作，力求通過個性化寫作促進學生個性的發展和完善。

2.注重生活體驗，注意素材積累

現在的學生大多知識面窄，平時不注意主動積累素材，而要廣泛積累素材就必須具有廣闊的視野。所以教師要引導學生多角度地觀察生活：觀察生活中的每個人、每件事；觀察大自然的一景一物；審視社會的種種現象，體察各行各業實情。只有留心觀察生活，發現事物的特點，發現生活中的閃光點、美的所在，才能培養敏銳的感悟能力，寫出蘊含豐富的文章。

2.1 關注校園活動。學校開展的各項活動都可以為學生提供寫作素材，教師既可以指導學生進行常規的如寫觀察作文、心得體會等，也可以采用其他方式如指導學生根據學校活動寫新聞稿，采訪稿，主持詞等，還可以讓學生在演講比賽時關注選手的稿件，寫點評等。在班級里可以就某些問題進行論辯式探索，如針對當前青少年沉迷手機、網游，學生禁不得批評而出現離家出走、自殺等生活中的熱點焦點進行論辯。

2.2 了解地域文化。無論是江南還是漠北，無論是平原還是丘陵，都有自己的地域特點，神韻特色，文化背景。教師應重視這種文化對學生的熏陶作用，關注其背后的價值，引導學生從地理環境，地域文化等方面觀察生活，體驗生活。

2.3 參與公益性活動。參與公益活動對學生來說不光開放視野，還能陶冶情操、積累豐富的情感體驗。教師可以引導學生利用休息時間參與一些維護交通、保護環境衛生、助老愛老等公益性的活動。參與公益性的活動，使學生在學著關愛他人同時，也學著承擔社會責任，同時在奉獻中提升自身的價值，積累情感體驗。如筆者在組織學生參與"我愛夕陽紅" 助老愛老活動時，啟發學生在公益勞動中尋找受教育，有所感悟的亮點，引導學生去了解社會、感受社會。

3.注重課本學習，活用課本素材

語文課本中的文章體現了古今中外眾人的才智，是經典中的經典。一篇篇課文，向人們傳遞了"寫什么、怎么寫、為什么這樣寫"的信息。課文所描繪的山川風物可以成為學生寫作參照的對象，許多古詩文留下的名言格言，可以成為寫作中很好的標題、觀點。

3.1 了解作者的生活和經歷。學習一篇課文，不能只學習文字，還要了解作者的人生經歷、人生故事、人生信念。這樣才能更加深入地理解課文，同時也能增加寫作素材。

3.2 分類積累名言警句。

（1）古詩文的積累。從來語文教學都很重視古詩文的積累，教師可以引導學生把這些詩文中名句或富含哲理或情感認識的句子積累到積累本上，經常拿出來溫習，那與課堂上單純的學習的意義就大不相同了。

（2）熟悉文學作品中的人物及事件。課本給我們提供了豐富的素材。教師引導學生熟悉掌握文學作品中的人物及事件，從多角度挖掘內涵，一材多用。所謂"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"，同一個材料，從不同的角度、不同的側面來看看，就可以證明不同的觀點。

總之，素材積累不是一日之功，貴在長期積累，堅持時間越長，積累價值就越高。作文教學沒有固定的方法，學生寫作能力的提高也不是一蹴而就的，通過漸進的積累性的方式，利用多彩的生活資源，使學生通過閱讀、練筆、觀察、積累、整合等多種形式變得深刻、變得智慧，讓學生自由的表達內心世界，彰顯個性才情，提高語言文字的表達能力，最終寫出內容充實、感情真摯、結構嚴謹、語言流暢的好文章。挖掘泉水，才能更好的指導學生寫作，作文教學才能開拓出新的天地。