小議在數據中生成統計意識

馮國亮

《新課程標準》指出，小學階段應初步掌握數據收集、整理、描述和分析的方法，使學生逐步形成統計的意識。我們講的初步階段也就是三年級階段了，這個階段這是學生動手能力與理性思維分析能力培養的最關鍵時期。學會分析歸納的前提是要有數據，那么數據的來源是學生的親手采集，數學的動手過程由此展開。

日常生活中，我們經常會聽到"三年級學生數學期末考試優秀率達到95%"，"我們班上有10名同學報名舞蹈小組，有15名同學報名美術小組……"等語言。推而廣之，這些只是采集到的一維數據，學生今后將要面臨更加復雜的問題，"統計"講不僅僅是"數一數""記一記"那么的簡單。

本文將著重論述如何在常規教學中如何滲透統計意識，培養三年級學生"用事實與數據說話"。

第一、觀念要先行，以身試教，老師要起到帶頭作用。那么老師難道要天天上統計課嗎？不見得，我們說好的教學契機無處不在，座位數學老師，自身來說應該要有嚴謹工作的作風，現在學校雖然不流行將學生作業，考試的成績等第列表張榜公布，但是一些有經驗的老教師每天批改的作業情況都會做認真的統計，講解時心中有數，如一般老師會說："昨天的作業一個題很多人都錯"，"昨天的作業的另外一個題也很多人都錯"。你看看，這樣的話學生聽了難道不會覺得厭倦嗎？再聽聽另一位老師怎么說，她說"昨天的作業的第2題班上有30個同學做錯了。"我想這就是我們將得"用數據說話"吧，我想，這個班的學生長期也會深受感染，養成數據統計的習慣。

第二、激發興趣，培養學生的統計觀念是開端。我想不能要求每個老師都能做到那么的"過細"。因此，對于學生，不管怎么樣先激發興趣再說。

老師可以在家庭作業之外，布置一些"數學操作作業"。

例如：大家統計同學們的身高、體重、生日等，一段時間后我們也許會驚奇的發現小孩不再說"那個同學好高好高"這樣的話，他也許會說"云龍小學那個3年級的同學身高有150CM"這樣肯定的話。

通過學生自己收集數據，并根據收集的數據，對這些數據進行分析和整理。然后，通過小組合作的方式較好的完成數據的整理。有效地培養了學生的合作意識和創新精神，使學生經歷了統計的過程。學生能進行簡單的分析及解決的問題的能力。真正體會到了統計在生活中的作用，生活中處處有需要用統計知識來解決問題的情況，感受到了學習統計知識的作用和樂趣。老師只做指導者和組織者，這樣學生既學會了測量和收集數據的方法，又訓練了學生的動手能力。這些內容都從不同的方面吸引學生主動開展統計活動，通過統計，了解到周圍的人和事物的相關信息，體驗到統計確實是很有用的，與現實生活息息相關。

再如：統計"我們最愛吃的水果"，可創設情境：元旦聯歡會上，要為同學們準備一些水果，每種水果準備多少比較合適呢？要是知道同學們喜歡吃什么就好了。以此激發學生想到可以通過統計知道同學們喜歡吃水果的情況，讓學生帶著愉快的心情自主投入學習。

第三、與時俱進，多媒體并用。其實我們過去一直存在一個誤區，狹隘的認為多媒體教學知識教師單方面的使用PPT演示，我想這帶來了極其嚴重的后果，一方面造成了老師的負擔加重，另一方面造成了巨大的教育資源的浪費。難道報紙，電視，網絡不是媒體嗎？鑒于統計小學生的觀念的養成和發展不是一朝一夕的事，所以要滲透在平時的課堂教學中，也要通過報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息培養學生自覺統計的意識。

例如："春節"期間，運用統計的有關知識，調查春節前后十天里面的天氣的變化情況，看上去簡簡單單的一件事情也許有人不屑一故，但筆者研究發現，古人之所以將春節的時間定在那個時候，其實就是古人長期觀察統計的結果。不信，你也許可以試一試，馬上就是清明時節了，我們也可以統計一下清明時節的天氣變化情況。

三年的學生雖然沒有要求繪制統計表，不過筆者建議由條件的老師和家長可以自己在電腦上將統計表轉化繪制成為彩色美觀大方的統計圖表，然后根據統計圖表反映的情況，進行反思和總結。

我們要用課程改革的全新理念來指導統計知識的教學，讓學生在活動中提高自覺統計的意識，積累統計的方法，提高信息處理的能力，有效培養小學生的統計觀念，形成用事實和數據說話的良好行為習慣。