如何幫助“學困生”從自卑的陰影中走出

單學偉 司維

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為學困生可分為三類：一類屬于思維尚未"覺醒"的學生；第二類屬于"天賦"面紗尚未揭開的學生；第三類屬于"理解力差，頭腦遲鈍"的學生。轉化這些"學困生"，乃是點燃他們心中"想成為一個好人"的火花的那個角落。

自卑心理是"學困生"最常見的一種病態心理，產生這種病態心理的"學困生"往往感覺自己能力低下，不愿在人前表現自己，常常情緒低落，寡言少語，心煩氣躁。這種心理對"學困生"的成長極其不利，它不但會使其錯失很多表現自己，證明自己的機會，而且常因無緣無故的發脾氣傷人而失去很多朋友，久而久之，自輕自賤，性格孤僻。為了幫助"學困生"從自卑的陰影中走出，我做了如下的努力。

1.課堂上創設平等的情境，給自卑的"學困生"多提供表現自己的機會

在我們的教學中，我們常會自覺不自覺地把學生分成兩大類：學習好的一類，學習差的一類。課堂提問時也自會格外垂青于好的同學，而冷淡差的同學。久而久之，課堂上的表現機會全被好的同學壟斷，差的同學甘愿屈居沉默的看客行列。這種不平等的課堂情境恰恰是滋生自卑心理的土壤。從登上講臺之日起，我就著手改良這樣的土壤。

課堂上，我本著"一碗水端平"的原則為所有的同學提供均等的機會，尤其是那些自卑心理嚴重的"學困生"，我小心地呵護著他們的每一點滴成功，并且毫不吝惜獻上真誠而頗具激勵效力的評語，有時想叩開他們那久已關閉的心扉絕非易事，滿懷期待之情的提問常常被面無表情的沉默或一句冷漠的"不知道"澆成冰山，在其他同學的哄笑聲里，師生陷入尷尬的冷場境地。但"精誠所至，金石為開"，脆弱的心靈縱使接受溫暖的陽光也需有一個適應的過程，當他們發現你的真心和誠意并非虛偽的過場，而是一顆心對另一顆心的渴望與期待時，久已緘默的口終于張開了。下一步便需要拓寬他們的表觀舞臺，為他們創設接納和認可的情境，我常給學生講一些克服人生困礙而成才的事例，一方面讓譏笑的學生感到譏笑他人是最無知的表現；另一方面讓自卑的"學困生"感到，人與人之間是平等的，智力可以欠缺，但完全可以用健康的心理，高尚的道德，頑強的毅力來彌補，從而逐漸樹立起他們的自信心。

2.利用作業中的評語，鞏固自卑"學困生"的自信心

學生，缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓他們感到："我能行。""我是最棒的。"老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

3.考前激勵，考后賞識，讓自卑的"學困生"體驗到成功的幸福感

教師要多表揚、鼓勵，多肯定他們所取得的成績。尤其要善于發現"學困生"的"閃光點"，充分肯定他們取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使這些"學困生"感到"我還行"、"我還有希望"。當然，有時對差生做適當的批評也是可以和必要的，但千萬不要用貶抑、否定的話語，更不可責罵差生是"傻瓜"、"笨蛋"、"不可救藥"。一個長期被自卑陰影籠罩的"學困生"，在短時間內就改掉因自卑而成的學習習慣或缺誤，取得大的成功，是非常不切實際的。他們需要你反復提醒，反復忠告，反復激勵，反復賞識。因此，在每一次考試之前，我都會專用一堂課做考前指導和激勵，甚至不厭其煩地當面叮囑那些自卑的"學困生"，因為他們考試當中每少犯一處錯誤，離成功的距離就近了一步，甚至是一大步。每次考試之后，我不會當堂宣布他們的成績，但會當堂宣布他們試卷中的點滴成功，然后課后幫助他們查找不足，彌補知識能力的缺陷，并對他們的努力予以肯定和贊揚，真誠地期待下一次的成功。在這種平等尊重的賞識教育下，他們感受到的就不僅僅是本次考試的結果，更感受到了一個長遠的未來。

對于那些"異樣"的學生，要以"朋友和志同道合者那樣"的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道"。

總之，讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學困生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！"十年樹木，百年樹人"，幫助"學困生"從自卑的陰影中走出，是我們每一個富有愛心，肩負文化傳承的教師義不容辭的責任。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"

作者簡介：

作者1：單學偉，學歷：本科，職稱：小學一級， 研究方向：教育教學。作者2：司 維，學歷：本科， 職稱：中學二級，研究方向：教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。