初中數學課堂多元化教學方法分析

魏煌勝

傳統的數學課堂教學以教師授課為主，圍繞教材以節為單位，學生通過教師的講解獲得知識。多元化的教學方法主要指拓展教學內容和教學方式，以新的教學思想來提高數學教學的效果，達到提高學生數學能力的作用。

一、初中數學課堂多元化教學方法分析

多元化教學方法必須結合數學課程的內容，教師應把握課堂規律，積極的引導學生思維，采取多種形式的教學方法，主要包括信息技術與教材結合的教學、課堂學習與訓練相結合的教學、講解與小組討論結合的教學以及探索與接受式結合教學。

（一） 信息技術與教材結合的教學方法分析

1.多媒體教學。目前，大多數學校具備了多媒體教學條件，而緊密的聯系教學教材，將多媒體教學作為教學的工具，把教材上的內容展現到多媒體中。

2.信息化網絡教學。網絡教學資源對于開發課堂的教學能力有著促進作用，豐富的網絡資源能夠將學生帶入知識庫中，給學生充足的學習機會。教師要圍繞課程的教學目標，以教材為主線，將相關的網絡教學資源整合，在課堂中采用適當的時間進行講解，從而提高課堂應用其他資源的能力。

（二）課堂學習與訓練結合的教學方法分析

1.以學習和訓練為指標，規劃課程內容。教師應將學習和訓練作為基本的指標，按照一定的時間比例來執行教學，教師應考慮學生的接受能力，并且訓練也是對學生掌握知識能力的考查，進而來達到學生學與練的有機結合。

2.以課程為導向，緊密結合學習與訓練內容。教師在題目設置時以把握題目的難易程度，由于課堂時間有限，并且課堂訓練的主要目的就是鞏固課堂學習內容，以應基礎和記憶性的知識為主，并且訓練要覆蓋所有的學習內容，達到有效地鞏固學習的目的。

（三）講解與小組討論結合的教學方法分析

1.制定討論課題，教師引導小組討論。小組討論要有按照教師的要求執行，在明確討論內容和主題下開展討論，教師的引導是把握討論效果的關鍵。小組討論要激發每位同學的思維，讓學生都能加入到學習中，并且能夠通過語言表達個人的觀點和想法，教師在獲取學生的討論結果后要做出合理的分析，使學生能夠獲得成長。

2.建立有效的討論機制。建立有效的討論機制，就要求教師熟悉每一小組的成員特征，給予每位同學相應的角色，在討論中發揮相應的作用，形成學生之間學習相互監督，按照教師布置的任務展開學習。

（四）探索與接受式教學方法分析

1.強調能力教學，實現探索式引導。在教學過程中，教師不一定要按照教材內容嚴格地講解，應以能力教學為主，取代傳統教學中的強制性記憶，有效地防止學生形成學習的固定思維。

2.強調創新能力，鼓勵學生形成發散思維。強調創新能力，也就是學生在處理問題的全面性，能夠采用新穎的方式去解決問題，達到提高學生創新能力的效果。在教學中，以鼓勵學生主動思考為主，輔助講解促進學生形成良好的思考習慣。

二、加強中學數學課堂多元化教學的對策

1.重視學生的差異，因材施教。數學教師在教學活動當中要注意進行因材施教。以學生的學習能力為基準對學生提出不同的學習目標與設置不同的學習內容，使學生在學習活動當中各有所獲。另外，教師要對學生個性化的性格進行分析，根據不同的性格采取不同的方式進行交流與溝通，使學生擺脫心理上對于學習數學的恐懼，更為輕松地開始學習之旅。

2.幫助學生進行知識的梳理。學生在獲得一定的數學知識之后，只有對其進行了合理的整理，才會使數學知識有序并且牢固地記憶在頭腦之中。這就要求中學數學教師在課堂之上增加與學生的互動，自動地生成更多新的教學資源。

3.營造良好的學習氛圍，進行啟發式教學。在日常的教學活動當中，老師應當營造一個輕松、愉快的學習氛圍，使學生可以主動地參與到數學學習中來。

4.正確地多元化評價學生。在傳統的教學評價上，教師會把寫作寫得好，考試成績佳的學生定位為“聰明”，然而這些都并不足以證明學生能力的發展，因為在傳統的評價中，往往忽略了學生的多元潛能。其實，考試成績的好與壞，僅僅只能證明學生是否能夠適應當前統一化的評價方式，并不代表學生能力發展的高度。教師評價學生的目的不應是衡量他們到今天為止所取得的成績，而是為了他們在原來基礎上有更好的發展。

數學是現代教育中的一門重要學科，對于學生的計算能力、邏輯能力、空間想象能力的形成都起著巨大作用。多元化的課堂教育方法能夠提高教學水平，促進課堂的教學能力，為我國初中數學教學的提高提供參考理論和方法。（作者單位：江西省安遠縣鶴子初級中學）