多元化的小學語文教學攻略

賴健娟

小學階段是小學生語文學習的起點，對學生今后的人生道路影響是巨大的，教師必須充分認識到此點，加大力度對教材、學生以及自己的研究，找出阻礙學生順利發(fā)展的因素，進而在組織教學活動之時將此三方面相結(jié)合起來，這樣才可以誘導學生產(chǎn)生學習的欲望，進而在語文學習的過程中，感受到語文世界的奧妙，愿意積極主動的進行自主學習，這樣學生自發(fā)產(chǎn)生的學習欲望，才可以促使學生全面得到發(fā)展，為國家的人才儲備貢獻自己的力量。

一、目前小學語文教學的狀況分析

1.教學方式陳舊且單調(diào)。新課改之后倡導以學生為學習的中心，教師要主動做好引導的作用，遵循正確的教學主體，使學生的學習得到有效的發(fā)展。但是在目前的小學語文教學中，絕大多數(shù)教師都沒有從真正的應試教育中走出來，采用的教學方式依舊是陳舊且單調(diào)的，這樣便導致學生的基礎知識學習和技能學習嚴重分離，使學生沒有語文學習的興趣，沒有自我學習的能力。因此，教師必須重視自身的這些問題，要積極的在實踐教學中，運用多元化的教學方式，促使學生產(chǎn)生積極的學習情緒，培養(yǎng)學生獨特的語文個性發(fā)展。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)過低。一名優(yōu)秀的語文教師必須具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以保證學生可以有效地學到知識，得到情感熏陶與情操的培養(yǎng)。但是在目前的小學語文教學中，教師們普遍存在專業(yè)素養(yǎng)低的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：教學方式單調(diào)、教學策略陳舊、教學知識點不分難易、重基礎教育、輕思想品質(zhì)的發(fā)展。這樣的小學語文教學，怎么可能促使教學的健康發(fā)展，只會導致教學止步不前。

3.師生交流貧乏。教學由教師和學生兩部分組成，只有兩者具有良好的交流狀態(tài)，才可以促使學生發(fā)展。但是在目前的教學中，教師重視樹立嚴師形象，和學生的交流過于貧乏，這樣怎么去了解學生的需求，怎么去開展教學互動呢。根據(jù)心理調(diào)查顯示：“學生具有積極的情感狀態(tài)，可以增強記憶力，發(fā)展自身的想象力，使學生自身的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。”

二、小學數(shù)學教學方式的攻略分析

1.將教學思想和手段相融合。教師在教學之前，要確定好教學目標，這樣教學便有了方向和保障。教師在進行教學之時，要堅持以學生為主的教學思想，然后再結(jié)合多元化的教學手段，這樣的教學形式才可能呈現(xiàn)高效化。比如在學習新人教版的《竊讀記》時，教學思想便是引導學生自我感悟主旨，而教學手段可以利用情境教學方式，教師可以利用多媒體制作一個課件，內(nèi)容是主人公放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店這樣的一個課件，引導學生感受作者的思想與靈魂，感受主人公對讀書的渴望，進而使學生陷入思考，在現(xiàn)代這樣好的學習條件下，有什么理由不努力呢？

2.恰當運用多媒體信息設備。以往的傳統(tǒng)教學方式，對于學生來說可以稱之為極度的無趣。而多媒體的可以節(jié)省教師教學時間，給學生充足的自我探究時間，有助于提高學習效率。心理學曾經(jīng)表明，多種感官參與的學習，其學習成效最高，且會增加學生的理解度、記憶度和思維度。鑒于此，多媒體信息技術的運用，可以調(diào)動學生學習的興趣，成為學生學習的動機，保持學生學習的積極性與自治性，促使小學生全面的發(fā)展。此外，多媒體信息技術，不僅可以輔助語文教學，還可以進行課外輔導，將自身強大的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的，對學生學習的積極意義也是無可替代的。

當然，多媒體信息設備必須要運用得科學合理，不可以出現(xiàn)濫用的情況，如果這樣教學最原本的意義便會失去。多媒體信息技術可以運用到重難點課文中，使學生真實地去感受到語文知識的魅力，使學生可以深刻理解其中的意蘊。還可以運用到抽象的思維之中，促使學生形象直觀的進行理解；還可以運用到動態(tài)教學之中，比如像一些小動物、河水等動態(tài)課文中，刺激學生的感官參與，加深理解。鑒于此，運用多媒體信息設備，可以無限激發(fā)學生語文學習的興致，保持高度集中的精神，進而在升華語文情感之時，將其內(nèi)化為學習的內(nèi)驅(qū)力。

小學語文教學中存在弊端并不可怕，只要教師善于從中尋找阻礙的發(fā)生根源，便可以想方設法解決這些不足，進而運用多元化的教學攻略，促使學生自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣，找到學習的樂趣，進而不斷提升自身的語文綜合素養(yǎng)。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)實驗小學）