用微課點燃學生英語自主學習的火焰

侯小敏

摘要：隨著時代的進步和社會的發展，微課教學在現在高中英語教學中得到普遍應用，由于其能夠廣泛提升學習興趣，更好地完成教學任務而受到很多教師和學生的歡迎。用微課點燃學生英語自主學習的火焰就是點燃學習的興趣，點燃求知的欲望。筆者主要借微課的特點對高中英語自主學習提出淺薄的看法。

關鍵詞：微課；高中英語；自主學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0011

隨著時代的進步和社會的發展，微課教學在現在高中英語教學中得到普遍應用，由于其能夠廣泛提升學習興趣，更好地完成教學任務受到很多教師和學生的歡迎。用微課點燃學生英語自主學習的火焰就是點燃學習的興趣，點燃求知的欲望。筆者主要借微課的特點對高中英語自主學習提出淺薄的看法。

一、高中英語自主學習現狀

當前，由于受應試教育的影響和高考指揮棒的約束，高中英語教學普遍存在“教師教什么，學生學什么”“時間+汗水”等簡單、陳舊的教學方式，英語教學抹殺了英語的特征，自主學習的內容停留在“背”和“練”的低水平線上，至于“質疑”“合作”“體驗”等探究思維和創新意識的培養沒有得到很好地開展。由于課堂教學教師包辦代替太多，學生長期處于被動學習，自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。長此以往，造成學生自學意識淡薄、自學行為缺乏自制、自學習慣懶散、主動性較差的局面。

綜上所述，學生自主學習收效甚微，高中英語自主學習現狀的確令人堪憂。如果我們教師能不斷地更新教學理念，創新改革教學方式，提高學生學習興趣，注重學生自學習慣培養和方法指導，全面提升自學能力，那么這種現狀肯定能改變。微課的出現和使用為現狀的改變提供了契機，筆者在對微課的研究和教學實踐中，認識到微課對培養學生自主學習能力的重要作用。

二、微課在高中英語自主學習中的作用

在自主學習過程中，首先要簡化知識目標，壓縮知識密度，讓學生明確學習的方向和內容；其次要實現自學方案的個性化指導，有針對性地提高自學能力。此外，教師還要充分考慮到學生自主活動過程中出現問題的對策，及時提供必要的方法指導。要尋找一個能滿足這些要求的載體，“微課”能助我們一臂之力。

1. 微課的含義。微課，或者稱為“微課程”，是一種以學生為主、先學后教，關注學習過程的可持續發展的新的學習方式。

2. 微課的特點。“微課”資源的特點是“短、小、精、趣”。“短”即時長一般為5-8分鐘，非常符合學生的視覺駐留規律和認知學習特點。“小”即教學目標小，一次一個知識點，簡單。“精”即教學內容精煉，選擇重點、難點、易錯點。“趣”即教學形式生動有趣，教學設計富有創意。

三、微課運用于高中英語自主學習的探索

1. 通過微課進行課堂導入，激發學生興趣

微課具有相當的價值，在教學過程中，我們可以通過微課的形式進行課堂導入，這樣就會調動學生學習的積極性。都說好的開端是成功的一半，一次好的課堂導入往往會讓學生很長時間都能夠集中注意力，努力學習知識。教師可以利用微課制作錄屏軟件或手機，自行設計，以創意取勝，進行生動活潑的切入。原創的故事、朗誦、表演、繪畫、手工制作等多種形式，比網絡上固有的圖片、音頻、視頻等資料更能吸引學生，既豐富了激趣材料與手段，又增強了針對性。

2. 通過微課帶領學生思考，直擊重點，攻克難點

高中階段的學生課務繁重，在自主學習方面如果能直擊重點，攻克難點，辨清易錯點，則抓住了學習的主要矛盾，等于用最短的時間獲得最高的效率，達到事半功倍的效果。微課的教學內容短小精悍，最適合重點、難點、易錯點的學習。一次微課只教一個知識點，多個知識點集聚成一組微課，即一個微課程。在5-8分鐘內能否講清、講透、講活知識點，取決于微課設計能否發揮抽絲剝繭的作用。用微課設計重點知識解析，一定要層層深入，環環相扣。

3. 通過微課促進教學目標的實現，完成教學任務

根據微課自身的特點進行設計是我們一直秉持的原則，讓其在完成教學任務方面有得天獨厚的優勢。例如，微課的視頻選擇是教師經過千挑萬選的，教師千挑萬選的視頻能夠更好地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，同時教師千挑萬選的視頻對問題主線的把握十分明確、十分清晰，讓學生能夠提高學習效率，讓教師能夠更好地完成教學任務。再次由于微課是視頻教學，之所以是“微”是因為時間短，因此微課設計往往是開門見山，因此在設計的時候沒有很多繁瑣的內容，這樣設計出來的微課內容和教學目標緊密相關，讓學生能夠非常清楚地把握教學目標，能夠將學生迅速帶入學習中。再次由于微課講授可以靈活面對學生，微課設計一直關注學生的感受，只有了解學生對學習的渴望和需求，才能夠做到更好的教學。

4. 通過微課引導學生鞏固反饋、拓展提高

在鞏固反饋這一方面，可以說微課大有可為了。除了常規的PPT錄入習題、卡片手寫習題外，錄屏軟件里有練習設計功能，教師設置好答案、分值，反饋練習就編寫完成了。學生做完就會自動評分，非常方便、直觀。比起紙質的練習，學生可以反復操練，逐步提高。

總之，在高中英語教學過程中，采用微課教學對于提升學生的學習效率，提升學生學習自主性和積極性是十分有效的，也是推進素質教育和新課程改革的首要選擇。在高中英語教學過程中，運用微課技術能夠使我們提高教學效率，更好地達到教學目標，完成教學任務，是應該大力提倡的。

（作者單位：陜西省安康市江北高級中學 725000）