生活，讓德育活動洋溢生命的韻動

高東剛

摘要：“十年樹木，百年樹人”，德育活動本身就是一項系統、復雜的多維立體工程。我們既要立足于德育教育的制高點，保持德育的前瞻性；也要立足于學生生活實際，放低德育起點，讓德育活動扎根基層，既重開始，更重過程，既重形式，更重內化，從而保障德育活動的可持續發展，讓德育活動洋溢生命的韻動。

關鍵詞：生活；德育活動；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0033

前幾年參加教學管理論壇，多次聽到“5+2=0”“白+黑=0”理論，這是當今眾多一線教師經常面臨的尷尬與無奈，也是德育活動亟待解決的客觀困境。與其抱怨社會環境不良，將教育矛盾問題歸于客觀，不如深深解剖自己，尋找解決的思路。看看我們的德育活動：“重結果輕過程，重形式輕內容，重眼前輕長久”的現象屢屢發生，從而使德育活動成為不接地氣的空中樓閣，因而也就失去應有的魅力和生命力。面對困境和社會發展需求，我們應立足學生的生活和成長需要，盤活德育方式和路徑，努力踐行德育活動的可持續發展，營造“春風化雨，潤物無聲”的德育新境界。

一、立足學生生活，激活德育活動內在潛能

德育不是高不可攀的空中樓閣，而是積聚于學生身邊眾多的點滴小事。完整的德育活動，應源自于生活，升華于生活，最終回歸于生活，服務于生活。立足于生活的德育，才是可持續發展的德育。

1. 立足生活，選取德育活動主題

新道德需要使學生品質形成的源動力，而這又離不開具體的生活實踐，沒有生活實踐做基礎，學生的道德培養就是一句空話。在德育管理中，我們應積極關注學生的生活動態和社會對青少年成長的道德訴求，用發現和研究的眼光看待學生生活中的“道德問題”，尋找德育活動的最佳突破口，從而設計活動，引領學生優秀品格的養成。如面對當下落實社會主義核心價值觀的德育新要求，筆者組織學生開展了“我來幫幫你”學雷鋒活動，主要踐行了“友善”這一價值觀要求；組織開展了“狼來了——誠信故事會”，引領學生體會“誠信”這一價值觀要求等。

2. 回歸生活，踐行德育活動要求

認識、情感、意志和行為是完整道德組成的四要素，特別是行為更尤為重要，因為道德品質最終要落腳于行為。僅僅滿足于提高思想認識，卻不能付諸于行為的道德活動，是無源之水，是空中樓閣，效果不會好到哪里。德育活動必須加強道德行為培養，在生活中落實道德行為，讓生活成為道德最重要的教師。這就需要我們改變德育活動的固定模式，打破封閉，重視實踐。如實行值日班長制、班級漂流日記等形式，參與班級事務、負責班級管理；同時讓學生積極地走向社會，樂于參與社會實踐、勇于承擔社會責任、關心國家大事，在繁雜的社會情景中體驗社會道德，體會道德抉擇的艱難，讓學生在現實情感中體驗人際關系，在困難中磨煉意志，在具體實踐中堅守道德情操，從而建立靈活多樣、形式有趣的全方位德育育人模式，提高效率，促進德育活動可持續發展。

3. 立足平實，豐富德育活動內涵

習近平與北京大學師生座談時指出：“一個人……修德，既要立意高遠，又要立足平實。踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會勤儉，學會感恩……”這不僅告訴我們德育的重要性，也為我們開展多元化的德育活動指明了方向。德育絕不是簡單的說理教育，而是融合心理、道德、法律、國情等多領域學科知識綜合性實踐活動。如針對校園中的盲目攀比和生活浪費現象，筆者組織了“今天我當家”的德育實踐活動，給學生限定生活消費金額，明確家庭勞動任務，讓學生在生活實踐體驗中領會勤儉節約、合理理財、熱愛勞動、感恩父母、避免盲目從眾等要求，取得了良好的效果。

“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”是未成年人思想道德建設所必須遵循的原則，也是我們德育活動必須堅持的原則。

二、創設育人氛圍，拓展德育活動發展空間

生活與道德是有機相融的。生活是道德的最佳載體，道德是美好生活的最佳體現，學校生活更是處處蘊藏著道德。縱觀教育，學校生活是學生時期面臨的最主要的生活，德育活動首先應定位于學校內的德育活動。積極創設育人氛圍，開展豐富多彩的校園和班級活動，德育活動才會有廣闊的活動空間。

1. 搭建展示舞臺，“讓每一面墻，每一塊展板，每一件裝飾物，每一個物品……”都成為德育教育的陣地。

積極創設育人氛圍，開展文化建設，應從展示學生的“亮點”入手，著重創設多個展示活動平臺。如舉辦“節日手抄報作品展”“學習每月一星展”“班級走廊文化展”“‘國旗下講話講稿展”等，為學生創設自我展示的平臺；通過兩人三足跑、跳大繩比賽、多人迎面接力跑等集體運動項目，增強學生的合作精神和班級凝聚力……

此外，還可以開展校園小記者活動、“擁抱春天”歌詠大賽、“弟子規”誦讀大賽、學生服裝設計大賽等活動，給學生搭自我展示平臺，緩解緊張學習氣氛，形成更加和諧、健康、積極的校園氛圍。總之，多彩的校園文化活動對挖掘學生身上的閃光點，培養學生的自信心與進取心，起到了潛移默化的良好效果。

2. 立足班級主陣地，讓班級成為德育正能量的輻射地。

班級是學校組成的基本單元，積極營造班級育人氛圍是落實德育生活化的重要步驟。如變廢為寶的廢紙回收箱，賣廢紙的錢用作班費，用于購置班級必須的日常用品。一方面，讓學生體會到環保就在身邊，切實落實環保活動還能帶來實惠的物質效益，另一方面，調動了學生的參與積極性；增強了環保觀念，真可謂是一舉兩得、事半功倍。另外，引領學生討論形成班規生約、班徽、班刊活動、“2+1”幫扶活動、“班級主人”評選等活動，在潛移默化中也為德育活動的開展創設了更為廣闊的空間。

三、健全后續管理，保障德育活動持續發展

在現實生活中，豐富多采的德育活動顯得神采飛揚，靈活多變的形式吸引了學生的無限興趣和熱情。然而，許多德育活動卻是虎頭蛇尾，序幕開得好，結尾卻草草收場，德育效果自然可知。如何讓德育活動貫穿整個教學活動，對學生的學習與生活起到真正的引領作用，這是每一位德育工作者都必須面對的問題。因此，只有不斷完善和健全后續管理，制定出合乎學校實際的自律機制和他律機制，方可實現德育活動的可持續發展。

1. 在開展德育活動時，要積極構建學生自我管理與評價機制

“道德的基礎是人類精神的自律”。教師應充分調動學生參與的樂趣，讓學生水到渠成地參與到活動中，成為德育活動真正的主人，明確分工，勇于承擔自己的責任，真正激發學生內心履行道德行為的動機，進而體驗活動成功后所帶來的愉悅情感，達到自我管理與評價的目的，培養學生的自律能力。

2. 加強班級、學校層次管理，促進德育活動落實，健全監督、管理、獎勵等他律機制

學生自我管理強調的是自律，但這并不代表德育活動放棄了他律。德育活動中自律和他律是密不可分、缺一不可的，他律是以學生發展為基礎，重視引導、監督和獎勵的后續機制。其中，激勵機制是最主要的一種方式，如建立“**活動優秀團隊”“**活動之星”等評選制度。無論是評選的過程還是評選的結果，都成了學生尋找優秀人格楷模的途徑，從而達到用正確的輿論價值重塑自我形象。學校層次要積極參與德育活動的實施，并給予指導性意見，既能避免散漫德育活動的出現，又能發揮正面積極引導之功效，確保德育活動沿著正確的方向闊步前進。

“十年樹木，百年樹人”，德育活動其本身就是一項系統、復雜的多維立體工程，我們既要立足于德育教育的制高點，保持德育的前瞻性；也要立足于學生生活實際，放低德育起點，讓德育活動扎根基層，既重開始，更重過程；既重形式，更重內化，從而保障德育活動的可持續發展，讓德育活動洋溢生命的韻動。

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（作者單位：山東省博興縣龐家鎮第一小學 256500）