智能手機在地理教學中的應用探微

羅一浩

摘要：4G手機移動教育不但能極大地擴展教育的空間，打破時間空間的限制，使學習隨時隨地、隨心所欲，有效地提高學習地理的興趣和學習效率。同時，還可以增加師生互動、加強家校聯系，使教師在不影響正常教學的情況下，更新知識技能，完善自身專業素質。

關鍵詞：智能手機；微信；輔助教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0087

信息技術高速發展的今天，在移動互聯網迅速發展的背景下，智能手機以其方便、快捷等特點迅速成為學生和教師的必備品。隨著4G無線通訊技術的推廣應用，利用無線技術高速傳輸圖像、圖形、音頻、視頻等多媒體變成現實。基于4G技術的智能手機不僅具備了處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式的功能，還有包括網頁瀏覽、查看電子郵件、電話會議、電子商務等多種信息服務。

通過調查，功能十分齊全的智能手機已經占用了高中生的大部分課余時間。在教學實踐中，筆者真實地感受到了4G手機移動教育的魅力：它不但能極大地擴展教育的空間，打破時間空間的限制，使學習隨時隨地、隨心所欲，有效地提高學習興趣和學習效率。同時還可增加師生互動、加強家校聯系，使教師在不影響正常教學的情況下，更新知識技能，完善自身專業素質。手機已從簡單的語言通信工具逐步演變成集語言、文字、圖片，甚至流媒體的信息平臺，影響著人們生活、工作、事業的方方面面，被譽為“第五媒體”。有專家稱：“這種技術一旦用在我們的教學中，不僅節約了教學成本，而且很有可能帶來教育方式的革命。”

目前網絡上的溝通平臺非常多，最受學生歡迎的莫過于微信群。因而教師創建班級課程學習群并作為群管理者，及時在微信群內發布相關的學習任務，讓學生課前進行交流，教師在任何時候都能了解學生的學習情況，及時回復學生在學習過程中遇到的困難。通過微信群建立營造寬松、和諧的學習氛圍，便于教師掌握學生學習中存在的問題，同時也可以了解學生內心深處的一些其他想法，可使教師在教學中對癥下藥，使教學真正做到因人而異、因材施教。在本學期的教學過程中，筆者主要運用了4G手機移動教育中的微課程學習。例如，在講到《常見天氣系統》這一部分時，先通過微信群轉發相關微課《冷暖鋒天氣的對比》，通過學生在周末觀看微課，并且在群里產生討論，分別闡述對該微課的“觀后感”，發表自己的看法，以及在觀看過程中不懂的問題，教師篩選出學生的有效討論并截屏，通過PPT在課堂上展示學生課前討論的情況，學生通過觀看自己的討論截圖，根據教師的指導，再進一步對該微課視頻進行討論，最終還沒有辦法解決的問題再由教師詳細講解。

在4G手機軟件平臺中，可包括教師上傳的課程知識的考核內容和實驗要求，學生只需動動手指即可操作，運用起來快捷、方便，也不用再擔心錯過任何作業與考點。并且在課前還可通過做實驗提前掌握所學知識的原理，同時也可以把自己所學到的成果放到網絡上，與其他同學一起分享，或是關注別人的學習成果，從這一過程中發現自己的不足，以別人之所長來填補自己的薄弱知識點，享受快樂的暢想學習。例如，在教學環節《熱力環流》中，筆者先通過QQ軟件中的騰訊課堂發布學生準備相關實驗器材，通過分組學生在課前手動操作實驗，利用智能手機將實驗操作過程全程錄像，將全程錄像過程發布給教師，教師再通過連接發布相關成功視頻，學生再通過比較分析自己在實驗過程中存在的問題，課堂上展示成功操作的視頻，并與大家分享實驗操作過程中的成功與失敗經驗，通過本節課的操作，學生對熱力環流的相關知識得到了深刻的認識和理解，取得了很好的效果。

當然，在高中地理教學過程中，以智能手機為輔助的移動學習也有一定局限性，存在一定的問題。諸如自然地理知識架構不夠完善，課堂上軟件運行不流暢，網絡出現延時拖拽等問題時有發生。但運用智能手機學習對培養學習者的自主學習能力和動手能力，會有良好的促進作用，同時對實現人人可學、時時可學、處處可學有積極意義。筆者相信，經過隨著技術的不斷發展，智能手機針對高中地理教學的優化將越來越貼近學生的學習過程，智能手機在未來高中地理教學中會有相當大的潛力。

（作者單位：陜西省石泉中學 725200）