讓語文課充滿情趣與活力

陳彩霞 向福明

摘 要：新大綱明確提出：“培育學(xué)生熱受祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”；“培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性”；“語文教學(xué)要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系……”語文課堂也應(yīng)該充盈著情感、美感、靈性和活力。在語文教學(xué)中，我追求著這樣一種境界，雖然做法稚嫩而粗淺，但其中體會頗多。

關(guān)鍵詞：語文課；活力；探究

一、用教師的人格魅力，感染學(xué)生“愛”語文

張光鑒教授說：“只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。”我由此而獲得的啟示是：作為語文教師只要在課堂上堅持創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、寬容的氣氛，創(chuàng)設(shè)一個充滿詩情畫意的、真誠真心的氣氛，那么，就可以使學(xué)生逐漸地愛上語文課。

（一）注重文學(xué)修養(yǎng)，潛移默化，讓學(xué)生不知不覺進人語文世界。要想讓學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化底蘊，以及較為合理的教育藝術(shù)，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。上課開始，我特別注重導(dǎo)語的設(shè)計，以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生。如教《海濱小城》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)人語：“那是一座美麗的海濱小城，如果你來到這兒，就可以看見那浩瀚的大海，天是藍的，海也是藍的。海天交界的水平線，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往……”與此同時，我出示了一幅海景圖，并配上了音樂，讓學(xué)生靜靜地欣賞一會兒后，我說：“讓我們一起到這座美麗的海濱小城去看看吧！”同學(xué)們顯得特別高興。我注重課堂教學(xué)語言的美，也注重平時和學(xué)生交談時的語言。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，不知不覺地走進了語文大世界。

（二）立足兒童的視角設(shè)置情境，讓學(xué)生輕輕松松進入語文世界。兒童的世界是一個奇妙而充滿幻想的世界，兒童有著他們自己獨有的生活方式，他們的視角是與我們成人不同的。因此，每次設(shè)計教學(xué)，我總是從兒童的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生入情入境作好鋪墊。如在教學(xué)《頤和園》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：“同學(xué)們，頤和園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，漫步園內(nèi)，一片湖光山色，亭臺閣榭林立，長廊石橋別致玲瓏。今天，老師想做個導(dǎo)游，來給你們介紹一下……”。說著，我打出投影片，向?qū)W生介紹起來。同學(xué)們聽到教師來做導(dǎo)游，興趣一下子被激發(fā)了，打開課本，他們讀課文讀得特別投入。

二、用語文教材優(yōu)美的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生“品”語文

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（一）緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中無論是寫人、敘事，還是描景、狀物的文章，無不充滿著迷人的美。例如《燕子》、《養(yǎng)花》、《只有一個地球》、《飛奪瀘定橋》………我總是緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。如在教學(xué)《瀑布》時，我安排了這樣幾個層次的讀：首先自由大聲讀，讀通順讀準確；然后分三小節(jié)細細品讀，每讀一個小節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，讓學(xué)生想象疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林是怎樣的景象；最后當(dāng)學(xué)生進入狀態(tài)后，又讓學(xué)生看著面畫，和著音樂練讀，學(xué)生越讀越投人。經(jīng)過一系列的朗讀，學(xué)生真正地品味到了語言文字的魅力。

（二）擴展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新大綱明確提出了課外閱讀的具體要求，同時還羅列了古詩詞背誦推薦篇目。針對這一點，我廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，在微信小打卡中開辟朗讀吧，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典；其二，充分利用班級閱讀課進行整本書閱讀，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

三、發(fā)揮語文教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文

教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

（一）多種形式激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文。兒童的思維一般傾向于形象思維，對形象的偏愛是兒童的天性。怎祥為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境呢？在課堂上，借助先進的教學(xué)媒體不失為一個好主意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。如教學(xué)《海底世界》時，我首先通過導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)了一種如夢如幻的情境，帶領(lǐng)學(xué)生到海底去漫游。講到海底是否有聲音時，我就通過畫面，播放一些奇妙的聲音，讓學(xué)生感受。這樣一來，學(xué)生讀起來就讀得惟妙惟肖了。

（二）小組探究讓學(xué)生在研討中“析”語文

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我編排了若干個學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著在小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后各小組在班上交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，我進行適時的點拔和指導(dǎo)，最后產(chǎn)生結(jié)論。這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助。如在教學(xué)《軍神》時，我設(shè)計了這樣的問題情境：請各小組共同找出沃克醫(yī)生神態(tài)變化的句子來，并討論這些變化表現(xiàn)了什么？于是各小組的成員積極思考，各抒已見，后又通過全班學(xué)生共同交流，達到了預(yù)期的效果。這樣的課堂就使每個學(xué)生都成了語文學(xué)習(xí)的主人。

（三）走向社會，在實踐中“用”語文

兒童的學(xué)習(xí)，大多以其生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會大課堂。我讓學(xué)生把所學(xué)的書本知識用于社會實踐，從而鞏固所學(xué)的知識。如：給爸爸講一個成語故事、婦女節(jié)給媽媽寫一封信、組織一次家庭成語接龍、收集些生活中的諺語……讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。

總之，語文教學(xué)的本位就是重創(chuàng)新、重讀書、重積累、重感悟。只要把握住這一點，就可以讓每一堂課都上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓語文課煥發(fā)出生命活力，成為學(xué)生提升語文素養(yǎng)和人文精神的樂園。

參考文獻

[1]馬紅.讓語文課多姿多彩充滿活力[J].才智，2012（15）：86.

[2]張建娥.讓語文課充滿活力和靈氣[J].語文天地，2016（35）：90-91.