情感教學在初中思想政治課教學中的應用分析

胡燕飛

【摘要】情感是人類對客觀事物的一種特殊反應，或高興、喜悅，或悲傷、愁苦。初中思想政治課是引導初中生身心健康發展的科目，然而通過何種方式使思想政治教學有效，是老師應該思考的問題。初中生正處于青少年叛逆時期，討厭死板的教學模式，而情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達自己觀點的機會，增強了初中生與人交往、合作的能力，提高了大家自覺參與活動的意識，并且為提高初中生的組織能力、表達能力、合作能力等，為其以后的發展提供了有利條件。文章通過理論聯系實際，并結合教學實踐談談情感教學在初中思想政治課教學中的應用。

【關鍵詞】情感教學；初中思想；政治教學；教學效果

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0131-02

一、情感教學的內涵

所謂情感教學，是指教師在教學過程中充分發揮對教學事業的熱愛，發揮情感因素的積極作用，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，更要善于運用情感因素的積極作用，增強課堂教學的時效性，這就是情感教學最基本的內涵。所以，在思想政治課上，教師不應拘泥于傳統的教學模式，要大膽創新，以學生為主體，積極引導學生表達自己的想法，促成學生合作學習，培養他們的團隊意識。

二、實施情感教學的必要性

目前，初中思想政治教學中存在著以下幾個方面的問題：①有些學生本身對這門課的學習不感興趣，認為沒有用：②有些教師的教學模式很死板，吸引不了學生的注意力，導致學生認為上這門課很無聊，使教學效果大打折扣；③有些學生對這門課程不重視，學習只是為了應付考試。④有些教師在教學過程中照本宣科，導致學生缺乏學習興趣。實際上，思想政治課對學生的身心健康發展是非常重要的，并且對幫助學生樹立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀以及形成良好的道德品質起著導向作用。而實施情感教學能有效提升教學效果，對學生的思想政治教育會產生積極影響，所以是非常必要的。

三、情感教學的作用

首先，情感教學能促使學生養成良好的品德，通過課堂上的合作學習，讓學生學會互幫互助、團結有愛；在合作與競爭的教學氛圍中，讓學生了解到時間觀念的重要性，以此來培養他們濃厚的學習興趣。實踐證明，情感教學有利于學生更好地適應社會——不僅為他們提供了展示自己的機會，還提高了他們的語言表達能力。這樣就增強了學生學習的自信心，使他們更加認真地學習知識，促進其潛能的開發。

其次，情感教學能促進學生的認知發展。在情感教學中，教師不再僅僅局限于教材內容的教學，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣，并輕松找到正確的學習方法，這樣，即使在應對考試時也能實現舉一反三。實踐證明，學生如果保持了學習的積極性，就會更加努力地學習，從而實現了認知的有效發展。

再次，情感教學還能促進學生潛能的開發。在情感教學中，教師會采用多種課堂教學方法，并和學生一起在課堂上互動交流，使每一個學生都能在愉快的教學氛圍中充分發揮自己的才能。這樣，學生不僅學到了新知識，還在趣味教學中開發了自己的潛在才能，樹立了自信心，從而更加認真地對待學習并喜歡上學習、享受學習的樂趣。

四、情感教學策略

1.以情激學

思想政治課的教學是有些困難的，抽象、枯燥的政治思想和觀念無法引起初中生的學習興趣，有的學生被重經濟、輕政治的錯誤思想觀念誤導而輕視思想政治課，這些情況也導致任課教師失去了教學的興致和激情，導致課堂死氣沉沉，最終形成惡性循環。但是，筆者認為，學生的求學欲望是由教師激發起來的，以情激學法是正確、有效的。在教學中，教師應用情感做投資，用愛澆灌每一個學生的成長，并忘記自己老師的身份，努力和學生成為朋友。蘇霍姆林斯基說：教師應當成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣學生才會向老師敞開他的心靈。在教學過程中，教師要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情緒，使他們的思維和智力活動處于興奮狀態。同時，還要列舉身邊的例子，深入淺出地講清道理，使學生感同身受，從而感覺學習既不枯燥，也不神秘。實踐證明，課堂活起來，師生之間的感情就容易溝通，情感就能產生共鳴，學生對教師的信任感也會大大加強，從而促使教學得以順利進行。

比如，在課余時間，教師就可以到教室里與學生一起玩，像家人一樣與值日生搞搞衛生、做做游戲或者聊聊家常。有一次，一個學生紅著眼睛來到了課堂，并且課堂情緒也不高，筆者課后找她談話，了解到她的家庭情況后，疏導她悲傷的心情，后來也經常找她談心，慢慢地，她向筆者敞開了心扉，把筆者當成朋友，并且學習政治課的興趣也越來越濃厚了。

2.以情明理

沒有人的感情，就不會有人對真理的追求，實踐證明，寓理于情可以使冷漠、抽象的理論具體化，變成一個有血有肉的靈魂，從而增強學生對政治課堂的興趣。因此，在講課時，教師要以旺盛的精力、飽滿的情緒來對待每一堂課，語言要做到抑揚頓挫，用高昂、激烈或凝重、深沉的語調來調動學生的課堂情緒。比如，筆者在講祖國的興衰治亂時，筆者就用悲傷又憤怒的語調講出各帝國對中華民族的侵略史，憤怒控訴日本人在南京大屠殺中的暴行，隨著筆者憤怒的控訴，學生也跟著憤怒無比；接著，筆者就指出落后就要挨打的道理，為他們講出想要強大就必須發展國家的科技、軍事建設等問題；而后，筆者又提出：現在我們的祖國已經建設得非常強大了，國際形象與地位也得到了大大提升，現在的中華民族已經是屹立在東方的一顆不倒明珠。通過這節課，每一個學生的愛國激情都更加高漲了，很好地達到了預期的教學效果。

3.以情導行

在思想政治課上，教師不僅要教給學生課本上的知識，還要引導他們掌握正確、有效的學習方法，提升學生的綜合能力。教師是學生的榜樣，無論什么時候都要為大家做出表率，即真正實現身教重于說教。比如，在學校大掃除時，筆者就帶頭搞衛生，不怕臟、不怕累，干在前，從而贏得了學生的尊敬。在平時的教學中，筆者也把學生當成自己的家人、朋友，不僅在學習上為他們耐心講解，還在思想上引導他們，做他們的引路人。

當然，對待學生的錯誤，筆者也做到嚴不失情、端正學風，動之以情，曉之以理，不遷就任何人的錯誤行為。在指引學生時，筆者努力平衡好嚴厲與慈祥的關系，用有理有節的話語來指出學生的錯誤做法，使他們在接受批評時感受到的不僅僅是嚴厲，還有嚴厲中包含的愛與關心，讓學生深切感受到筆者是為了愛而批評。比如，有一次，兩個學生在課堂上吵了起來，并大打出手，筆者制止了他們的行為后把他們帶出課堂。在詢問打架原因后，對他們進行了嚴厲的批評和教育，并幫助他們分析動手的原因，給他們講了遇事冷靜的道理，讓他們及時意識到自己的錯誤行為，并做出了檢討。

情感教學作為人的全面發展的重要組成部分，與德智體美勞全面發展的理念是息息相關的，而傳統教學模式缺乏感情的投入，其在重視對學生知識的傳授過程中缺乏對學生情感的培養。因此，要在思想政治教學過程中有效地運用情感教學，就要從根本上改變應試教育的故有理念，高度重視情感的作用和影響，做到以情激學，以情明理，以情導行。筆者認為，一名合格的教師不僅要有豐富的知識內涵、豐富的教學經驗，還要有一顆大愛的心，對學生要有足夠的耐心，并設身處地為他們著想，只有這樣，才能當好學生的良師益友。情感教學滲透在初中思想政治課教學的各個環節。相信只要老師用真情去呵護，情感教育之花必將綻放出更加美麗的花朵。

（編輯：朱澤玲）