協同創新理念下的動畫專業校企合作模式初探

馬中文

摘 要：從傳統意義的動畫片發展至泛動畫、泛動漫乃至如今的泛娛樂概念，動畫專業在不足20年期間一直經歷著翻天覆地的變化，高校的動漫相關專業也通過不斷自我創新與調節，嘗試適配整體娛樂行業的發展。然而，動畫畢業生與市場需求脫節的情況卻持續出現，加強高校與行業的對接，調整高校動畫專業人才培養方向與方式，成為各大高校動畫及相關專業的緊要話題。近年提出的基于協同創新理念的新型校企合作模式，對參與的機構及個人都提出了更高的要求。本文以廣東高校動畫專業的校企合作經驗為研究中心，通過歸納其合作模式，從不同企業、學校、教師與學生各自的差異出發，分析在這場難以公平的合作與角力中存在的機遇與挑戰，探索高校的動畫專業是否能搭建基于協同創新理念的校企協作共贏模式。

關鍵詞：動畫；人才培養；校企合作；協同創新

動畫，隨著社會與產業的發展已成一門橫跨文理工商的復合型跨界專業。國內高校的動畫專業在近20年間，從朝陽般的大熱專業逐步下滑成紅燈專業，這期中的成因雖復雜，但其畢業的學生與市場需求脫節，卻是一個十分明顯的因數。在高校動畫專業學生大呼就業難，人工低的同時，不少動漫游戲企業也提出招聘難，人才緊缺的困局。因此，加強高校與行業的對接，調整高校動畫專業人才培養方向與形式，成為了各大動畫及相關專業高校的緊要話題。

校企合作教學，在國內的高職院校中已十分普遍，這種看似能達到企業、學生、學校三方共贏的合作教學模式，面對知識結構跨界、技術更新頻繁，產業結構復雜的動畫專業卻顯困惑重重。近年，本科高校提出了基于協同創新理念的校企協作平臺搭建，從較簡單的由學校為滿足企業需求來調整其人才培養計劃，引申至校企雙向引導共同成長的合作模式，而這種新型合作模式對企業、高校、教師和學生都提出了更高的要求，動畫專業是否能適應這種改變呢？

本文以廣東幾所高校動畫專業校企合作經驗為研究中心，歸納出主要的合作模式，并從不同企業、學校、教師與學生各自的差異出發，分析在這場難以公平的合作與角力中存在的機遇與挑戰，探索高校的動畫專業是否能搭建基于協同創新理念的校企協作新平臺，以獲取更長遠的可持續發展新模式，達至多方共贏。

1 動畫專業現有校企合作模式

目前高校動畫專業校企合作的具體形式有很多，但根據其操作形式、對企業、學校與學生的要求與影響，可歸納為以下三大模式。

1.1 加工項目實踐型

這是目前高校中最常見的合作模式，企業通常是帶著具體的項目與制作要求進校的，其項目的形式、方向、定位等前期工作通常已經完成，其合作方式甚至類似于動漫行業中的代加工型外包工作，所簽訂的合作協議屬于藝術設計項目中最糾結的定制型協議。校方需根據企業的需求組織相關的專業教師與學生團隊，以按時按量完成企業指定的工作。對于企業來說，這類校企合作的利益與風險是共存的。企業通常能以低于行價的酬勞，甚至單純是提供技術指導或設備支持而與高校取得合作，從而以更低的成本獲得更高的回報，同時也能在項目實踐中優先發現優秀學生，為企業招納所需人才。然而，由于學生正處于專業技能學習階段，也缺乏項目實踐經驗，合作過程中可能會遇到各種雖意料之中卻難以調控的問題。校方在這類合作模式下基本處于輔助管理地位，專業教師在項目中承擔主要的組織管理與具體指導工作。專業教師與企業之間由于各自的追求差異，經常會出現不同的指導意見而導致十分尷尬的情況。加之出資企業在定制協議中擁有絕對的優勢，一旦處理不當，甚至導致學生在參與項目的過程中對教師的專業能力產生懷疑，影響后續的教學工作。而學生在這類模式的校企合作中能獲益多少，則取決于具體項目與自身專業技能和未來人生規劃的適配性。學生在項目實踐中毋庸置疑將獲得相關專業操作技能的提升，也能獲得部分的動漫行業需求、市場經驗等信息。但是，鑒于動漫項目均具備工作時期長和工作量大的特性，且學生對參與項目的選擇多數是被動的，其實際可參與到的項目實踐次數與種類均不足以覆蓋整個泛動漫行業，代加工型校企合作決不可成為學生唯一的實踐教學模式。

1.2 命題比賽競稿型

由企業冠名、贊助或主辦的高校動漫主題比賽是一種挺受企業歡迎的合作形式。企業冠名或贊助的比賽，通常由某一高校或更高級別的高教團體主辦，企業可參與其命題、獎項設定與評選標準的制定中。而由企業主辦的則企業全權處理，再通過與多間高校合作的形式進行的，不管是何種合作形式，均不可缺少專業教師組織學生參與這一環節。對于企業來說，與高校合作比賽項目是一種很好的宣傳手段，比起高昂的媒體推廣費用，通過與高校聯合開展的比賽甚至更加劃算，操作也更簡便。但企業也需考慮其合作承辦方是否能充分開展活動，確保比賽的質量、影響力乃至是版權歸屬等法律問題。另一方面，由于多數高校僅根據教師與企業所簽訂的項目合同，并以到校金額認定項目負責教師的工作績效成果轉化，對僅是參與企業比賽的指導教師及獲獎學生的成果并無鼓勵。部分企業為了保障參賽作品數量與質量，甚至還主動提出所謂的組織費、管理費等一吸引高校教師組織學生參與。參與比賽對于學生來說本來是不錯的實踐學習，還能獲得更多方面，更多形式的評價回饋，所獲獎項也有助于將來就業，更別說部分比賽獎金設置可觀了。然而，這繁多的企業比賽項目，還是讓不少高校師生感到疲憊。動畫專業的相關作品都是要花教長時間與精力來完成的，而多數的比賽的征集時間卻十分有限，學生疲于奔賽，反而打擊了其創作的積極性。有部分比賽本是要求已獲獎作品不可重復參賽的，但為了滿足主辦方或者學校的參賽作要求，學生一稿多投或稍作修改便投另外一個比賽常有出現，這對學生自身的道德觀、社會價值觀的培養均產生了不良影響。

1.3 科研或教學協作型

科研或教學協作有兩種合作形式，一是由企業無償提供研究資金資助，另一種是便是基于協同創新理念的校企合作研究項目。企業和高校在這類校企合作模式中處于相對平等的地位，通常由一方提出其研究方向或設想，再尋找合適的伙伴搭建合作研究平臺，整合雙方資源進行協同創新的研究或探索。高校所扮演的角色從輔助型轉為合作型甚至引導型。然而，在廣東目前所有動畫專業的校企合作項目中，這類型的十分稀缺，其對企業、高校和學生都提出了更嚴格的要求，通常只有一線龍頭企業、專業領頭高校以及具備實踐與研究復合能力的教師與學生才能參與其中。由于無法通過任何合同或協議來確保雙方可獲得的具體利益，最多只能簽訂對于科研或教學成果的分享方式，這類合作還需要較長的時間投入與資金支持，這類合作對企業來說存在極高的風險與機遇。在動畫行業乃至整個泛娛樂行業中，絕大部分的企業均為中小型企業或新生企業，難以承擔這類風險，僅有的幾個龍頭大企業無法滿足眾多高校的需求。對于高校來說，如何整合師生資源，制定研究方向，吸引企業贊助也是一個大難題。由于其付出與獲益均難于預計，且這類項目多數不會有實習補貼甚至可能面對資金斷鏈，需要參與師生補貼研究支出，多數學生對這類型項目參與的積極性也不會太高，甚至有學生認為還不如參與的更具體的實踐項目中，學個技能好就業。

不管是上述的何種合作模式，主要的項目資金均由企業提供，高校則負責提供人才組織與管理服務，而專業教師與學生的積極參與是項目開展的基本保障。因而，在校企合作中所涉及的企業、高校、教師與學生之間的需求差異便成為最大的影響因數。

2 不同企業在校企合作中的需求差異

動畫本身便是一門跨學科專業，且受到泛娛樂產業的帶動，目前動畫專業學生可適配的企業在規模上、業務內容上、企業理念上均有極大差異，這必然導致企業對人才需求的差異，也直接影響了不同企業在校企合作中的需求與付出。

2.1 不同規模企業的需求差異

大型企業通常擁有更長遠的人才培養計劃，他們注重人才的綜合素質、創意以及長遠競爭力，愿意花時間、金錢與精力去培養未來人才，也是校企合作中最愿意付出、最受高校青睞的企業類型。然上文已提及，這類大型企業在泛動漫行業中均屈指可數，無法滿足眾多高校的需求。中小型企業對于人才的需求雖因其具體業務而異，但更多表現為對實用型人才的需求，他們希望員工擁有扎實的操作能力，有工作經驗的，上崗即可工作最為優選。由于資金的運作壓力相對大企業來說更加緊張，他們多數對于自身員工的培訓與繼續教育都會感到壓力，甚至不少小型動漫企業會出現根據項目招聘實習員工，項目結束立即全部解除勞動關系的情況。因此多數中小企業在與高校合作的過程中，也只是追求以更低的價格獲取更多的利益而已，難以要求其對教學或人才培養作出貢獻。

2.2 不同業務企業的需求差異

不同業務內容的企業對人才的需求自然是有差異的。動畫專業的學生獲益于泛娛樂的時代來臨，所有內容都搬上了屏幕，動畫成為目前所有娛樂項目中最為重要的技術形式，各行各業對動畫人才需求提升。但是，在動畫相關專業的學生獲得更多就業領域之時，高校動畫人才培養計劃卻增加了更為復雜的影響因數。不同業務的企業來到高校做合作項目，均會根據自身的需求與標準來要求學生，以動畫中角色的動作表現為例，傳統動畫企業更重視角色動作表現的流暢性與藝術性，會給出更多的時間讓學生注重角色動作表演與動效研究，而廣告公司則更為注重時間與效率，角色只要能完成指定動作，不太丑就可以。由于學生通常只是被動地參與到某類校企項目中，如高校教師不能在其中扮演好引導角色，學生很可能會產生對整個行業的片面認知。

2.3 不同理念企業的需求差異

企業理念是一個比較特別的話題，其成因與結構均較復雜，本文僅根據需求動漫相關人才的企業繁多，其企業理念自然也有差異來展開論述，無任何特別指代。對于實力穩健的，有長遠發展計劃的，以原創設計創作為核心理念的，愿意花時間冒風險慢慢成長的企業，在校企合作中會更重視培育學生的藝術素養，解決問題的方式與方法，甚至人生觀價值觀的成長，他們能給學生帶來更多正面的影響，然而與大型企業一樣，這樣的企業在校企合作中并不多見。而以做外包加工賺快錢為核心理念的企業，則更多會告訴學生按時、按量完成工作最重要，他們經常會抨擊傳統的藝術與設計概念，打擊那些對藝術設計有自己追求的學生，為滿足客戶的要求與提高效率，給學生灌輸客戶才是上帝的理念，甚至引導學生進行違背專業從業規則、不良與社會價值觀的行為。當然了，從某種角度上來說，藝術類學生也需要這樣的思維沖擊，但高校與教師有責任去防止其成為學生的主導思想。

3 不同高校師生對校企合作的需求差異

3.1 不同的人才培養目標差異

由于動畫專業本身的跨界性，在目前廣東高校動畫專業中，有部分教師仍把動畫定位于藝術創作，而部分教師則致力于把動畫上升為應用設計學中，前者強調自我意識的表達，后者則強調服務意識與解決問題，這種差異的討論在人才培養中本很平常，但在校企合作中便產生了極大的影響。不同人才培養目標的教師在挑選合作項目，合作企業，合作模式只是都會有不同的選擇，而因此對學生所產生的影響也有巨大差異。

3.2 不同高校對企業影響力的差異

廣東設有動畫專業的高校較多，其學校等級，獲得的政府資金支持，學生來源、專業教師團隊、教學設備條件等均有差異，因而對企業的吸引力與影響力自然也各有不同。這直接影響到學校與企業在校企合作項目中的談判力差異，動畫專業領頭高校自然能在合作中獲得更多的主動性，而其他的高校則需根據各自情況做出一定的讓步。

3.3 不同高校對校企合作利益追求的差異

不同高校、教師在校企合作項目中也存在利益追求的差異。動畫是藝術學下學習成本最高的專業之一，其實踐設備的投入也讓多數高校倍感壓力。廣東多數高校的教學研究資金并不充裕，且高校評價體系中對科研到校經費也產生了巨大壓力，高校為引入足夠數量的校企合作項目而一再在合作協議上作出讓步的情況十分普遍。

3.4 不同學生的自我人生規劃需求差異

每個學生都有自己不同的人生目標，不同的理想職業、不同專業技能水平與追求。在理想狀態下，高校應該基于學生自行選擇參與校企合作的權利。但是在目前多數高校的教學管理模式之下，校企合作的選擇權在學校與教師手上，學生可以選擇的幾乎只有認真參與或應付式參與而已。

4 結語

廣東高校動畫專業的校企合作中參與機構與個體均存在復雜的差異性，這導致難以簡單地劃分或判斷哪種校企合作模式更為優勝。從合作模式來說，基于協同創新理念的共贏協作在理論上是最占優勢的，但這取決于合作的機構與個體是否均滿足條件，否則盲目追求過高的理想反而會因脫離實際而無法前行。

鑒于目前廣東高校動畫專業中所存在的差異以及行業發展情況，高校動畫專業首先應脫離影視動畫的限制，站在更高的高度觀察整個泛娛樂行業，尋找出長遠的、可持續發展的目標方向。高校在樹立校企協同創新理念的同時，根據自身的實際情況設定階段性目標，通過階段性合作提高學校自身的影響力，教學效果，人才競爭力，再根據實際情況逐步調整校企合作形式，漸進式地進行校企協同創新平臺的搭建和可持續發展。

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