“實事求是”視域下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

接貴霞

【摘要】在對的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍大學(xué)生創(chuàng)新意識，操作能力差，近幾年國家倡導(dǎo)高校實施創(chuàng)新教育"加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以來的情況，在大學(xué)生創(chuàng)新的理論和實踐研究方面取得了良好的進展，教育界對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予了極高的關(guān)注。對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究還有待完善，特別是要以“實事求是”的視角來研究大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實事求是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

“實事求是”指從實際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實際情況辦事?！皩嵤虑笫恰笔敲珴蓶|同志用中國成語對辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論所作的高度概括，是我們黨思想路線的核心。毛澤東同志在1941年《改造我們的學(xué)習(xí)》中對“實事求是”有一個經(jīng)典的解釋，“實事”就是客觀存在的著的一切事物，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，“求”就是我們?nèi)パ芯?，我們要從國?nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，即找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系，作為我們行動的向?qū)?。實事求是既?nèi)在地包含著一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際、在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理的內(nèi)容，也內(nèi)在地包含著解放思想、與時俱進和求真務(wù)實等內(nèi)容。從毛澤東的“實事求是”到鄧小平的“解放思想、實事求是”，到江澤民的“解放思想，實事求是，與時俱進”，到胡錦濤的“必須大力弘揚求真務(wù)實精神，大興求真務(wù)實之風(fēng)”，再到習(xí)近平的“繼續(xù)堅持實事求是的思想路線”?；仡櫸覀凕h90多年的歷史可以清楚地看到，什么時候堅持實事求是，黨就能夠形成符合客觀實際、體現(xiàn)發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)人民意愿的正確路線方針政策，黨和人民事業(yè)就能夠不斷取得勝利；反之，離開了實事求是，黨和人民事業(yè)就會受到損失甚至嚴(yán)重挫折。大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究尤其需要在“實事求是“的視域下。

改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質(zhì)量也有了顯著提高，但大學(xué)生的整體素質(zhì)仍有不少弱點，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識，操作能力差，通過收集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新與創(chuàng)新能力本文主要從（一）高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才是高校的核心任務(wù)。如姜桂春在《論高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》中認(rèn)為必要性體現(xiàn)在三方面：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的需要，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要也是高校教育改革的需要。而張仲仁在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》中是從兩方面談的：一是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力是貫徹國家教育方針的需要；二是高校自身改革與發(fā)展的需要。從上述可以看出，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)和高校自身的改革與發(fā)展息息相關(guān)。（二）影響高校學(xué)生創(chuàng)新的因素分析。影響大學(xué)生創(chuàng)新的因素是多樣的，既有客觀因素，也有主觀因素。常偉在《論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》將其歸結(jié)為思維定勢的影響，而焦德杰在《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素及對策》中則從思維"固有觀念"評估體系與監(jiān)控體系相脫節(jié)三個因素進行分析。（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足。對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足存在兩種觀點：外界因素及自我因素。持第一種觀點的人，如羅曉婷在《高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法初探》中明確指出現(xiàn)有的教學(xué)模式存在著培養(yǎng)模式單一"評價學(xué)生能力的手段片面"激勵機制不健全等諸多弊端，是造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的首要問題。戰(zhàn)君，潘瑞在《加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》中就教育體制，專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)不合理，忽視人文素質(zhì)教育這三個方面提出。持第二種觀點的人如張鵬，張巖巖在《高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究》中認(rèn)為大學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識與實踐的脫節(jié)才是關(guān)鍵。還有的學(xué)者從學(xué)生自身缺少創(chuàng)新性思維方式以及創(chuàng)新意識淡薄的角度做了闡釋。

（四）加強高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑（1）觀念層面，更新觀念，構(gòu)建創(chuàng)新性教育理念是培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的先導(dǎo)。高校應(yīng)站在迎接新世紀(jì)知識經(jīng)濟的高度，著眼于培養(yǎng)高層次的"有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。龍勇文在《對高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考》一文中提出：在教育觀上由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變（教育觀念是影響校培養(yǎng)人才質(zhì)量的核心因素（要實現(xiàn)以下四個轉(zhuǎn)變：教育目的由培養(yǎng)“守成性”的人向培養(yǎng)“創(chuàng)新性“的人轉(zhuǎn)變；教育功能由強調(diào)個體社會化向個體社會化與個體個性化協(xié)調(diào)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變；教育模式由“接受性教育”向“主體性教育”轉(zhuǎn)變；教育內(nèi)涵由偏重文化傳承向文化傳承與文化革新并重的方向轉(zhuǎn)變。王磊的《淺論高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑》，王鈺的《淺談當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》也都提出了類似的觀點，認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，確立創(chuàng)新教育的理念，轉(zhuǎn)變以知識為中心的教育思想，確立以學(xué)生的全面發(fā)展"綜合素質(zhì)的提高為中心的思想；轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育思想，確立以人為本的教育理念，強化學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（2）制度層面的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境（制度環(huán)境分為內(nèi)、外兩部分。內(nèi)部要遵循學(xué)術(shù)系統(tǒng)本身的各種規(guī)則；外部則是大學(xué)與政府"企業(yè)"社會等之間的各種關(guān)系（有利于學(xué)生創(chuàng)新教育的外部環(huán)境，要求高校辦學(xué)多元化，政府放權(quán)管理大學(xué)，支持高校無序的合理化（外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的關(guān)鍵。郭朝紅撰文《創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價：責(zé)任與要求》提及現(xiàn)階段，就實施制度創(chuàng)新的策略而言，可以先從“梳理和整頓”現(xiàn)有的內(nèi)部制度入手，將廢止現(xiàn)行的不利于學(xué)術(shù)發(fā)展的制度作為突破口。從政策上"機制上引導(dǎo)學(xué)術(shù)人員提高學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)求真務(wù)實的學(xué)術(shù)精神，從而給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重評價制度的改革。（3）管理層面，建立以人為本的高校管理機制（武漢大學(xué)校長劉道玉在《創(chuàng)造教育新論》提及，在高校教學(xué)管理中行之有效地推行人本管理，必須優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境，避免科層制的弊端，提出高校要認(rèn)真做好以下兩方面的工作：首先，要在教師和學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)的教學(xué)管理制度，構(gòu)建公平合理的競爭環(huán)境；其次，學(xué)校要搞好校園文化節(jié)建設(shè)，營造良好的文化氛圍。

總之，高校作為現(xiàn)代社會的中心，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要基地和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實踐能力”是高校的一項迫切任務(wù)，綜觀近幾年國家倡導(dǎo)高校實施創(chuàng)新教育"加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以來的情況，在大學(xué)生創(chuàng)新的理論和實踐研究方面取得了良好的進展，教育界對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予了極高的關(guān)注，體現(xiàn)在研究范圍之廣"研究新意不斷"成果豐厚，無論從研究成果的數(shù)量和質(zhì)量來看，都較以前有了很大的進步，取得了一些可喜的成就，并提出了可行的途徑與措施，還有些學(xué)者在自己的文章中提出了獨特的觀點，開辟了新的視角，深化了原有的認(rèn)識。總之，對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究還有待完善，特別是要以“實事求是”的視角來研究大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜桂春，論高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，云南高教研究 2000.3

[2]王磊，淺論高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）2005.8

[3]王鈺，淺談當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科技創(chuàng)業(yè)月刊 2006.9