淺談多媒體教學在韓語教學中的運用

張春實

【摘要】在當今社會，韓國文化逐漸滲透到我國，無論是韓國商品還是韓劇都深受人民喜愛及熱捧，發展至今已經具有一定的影響力，而韓語也成為較為典型的語言學習種類，同時社會上對韓語人才的需求量也呈現出了不斷上升的趨勢，僅僅依靠傳統的教學方式進行語言教學，已經難以達到時代潮流的標準要求，這就需要將教學模式進行優化，而多媒體技術作為發展的新型應用技術，已經被廣泛的應用于各大領域，在韓語教學中同樣是必不可少的。

【關鍵詞】多媒體技術 韓語教學 運用

【中圖分類號】H55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0009-01

在我國經濟技術水平不斷發展的時代背景下，多媒體技術的性能也隨之優化提升，它不僅能夠在各個行業中發揮作用，在韓語教學中同樣是備受關注的。將多媒體技術應用到韓語教學中，不僅能夠促進教學模式的多樣化發展，增加課堂趣味性，吸引學生注意力，更能夠在教學過程中激發學生的學習熱情，創設較為活躍的課堂氣氛。因此本文以多媒體技術為出發點，將其在課堂教學中的運用狀況進行了研究及分析，以期為提高教學效率提供參考建議。

一、多媒體技術在韓語教學中的優勢

1.豐富教學形式

多媒體技術由于自身優勢特點，在課堂上能夠使教學形式不再單調，在日常韓語教學過程中，教師可以應用的多媒體技術并不具有局限性，可以是手機，也可以是電腦，播放類型也可以為圖片或者是視頻，雖然多媒體應用軟件及呈現種類呈現出差異性特點，但是這類信息都是具有生動形象的特點的，不僅知識點能夠得到拓展及延伸，更可以促進教學內容的豐富，使學生能夠在掌握知識的同時，開拓眼界，飽含學習熱情。

2.可以建立情景教學及減少板書量

一方面，在韓語課堂上運用多媒體技術能夠將所要表達的信息，以最生動形象的狀態體現出來，同時還可以將韓國文化進行播放，使學生能夠對其文化內涵進行了解，這對韓語學習來說是大有裨益的，而學生同時還可以通過多媒體所呈現的圖片或者視頻中鞏固基礎知識，同時將其運用到實際場景中，提高自身的實踐能力。另一方面，通過多媒體技術在課堂上進行知識點傳遞，就可以在一定程度上替代教師在黑板上進行內容書寫，這不僅能夠有效縮短課堂寫作時間，更能夠提高課堂教學內容的推進進度。

3.能夠快速查找內容，提高學生積極性

多媒體技術具有較強的數據儲備功能，同時在進行有針對性的知識點查找時也能夠快速完成，數據信息之間也是存在共享特點的，一旦在韓語教學中出現學生難以理解、甚至不懂的知識點時，就可以通過網絡將這部分內容搜索出來，及時有效的滿足學生的學習需求。在以往，韓語教學普遍存在著較為機械的現象，教師只是將教學內容傳遞給學生，而學生也是通過死記硬背的方法將知識點掌握，最后再通過考試將學生的知識掌握情況進行了解，這就使得學生對韓語知識的掌握只停留在表面上，實踐能力也明顯不足。但是將多媒體技術運用到韓語教學中就可以改善這一現象，學生的學習熱情也能夠被充分調動起來。

二、多媒體技術在韓語教學中出現的問題

1.教學主次不明，偏向形式教育

利用多媒體設備將知識點傳遞給學生時對于易用圖片，影音等直觀存在的事物很容易表達出來，但是一些不存在于現實生活中的事物或不易直觀的表達的知識很容易忽視。許多教師會認為運用多媒體技術教學減輕了自身的備課量，可是在書本上需要學生重點掌握并記下的知識點卻由課件的方式展示出來，學生容易忽視，因此不能保證達到教學預期設想。

2.多媒體設備展示知識點將學生轉變成聽眾

教師將知識點做成課件再用多媒體設備放映出來，雖然能夠提高講課速度，但是卻是不利于學生做筆記的，往往放映出來的畫面一帶而過，上篇知識點還來不及做筆記就講到下一篇的重點，學生吸收知識的時間不夠。使用做好的課件講課缺乏與學生的互動，學生的參與度不高。

三、如何使用多媒體技術有效應用到韓語教學中

矛盾都具有普遍性，同樣，多媒體教學亦是如此。多媒體教學可以提高學生學習的興趣，豐富課堂教學內容，提高學生整體素質，彌補了傳統韓語教學方式的一些不足。但是，如果不能正確地使用，也會帶來一些負面影響，所以，在韓語視聽說多媒體教學中，我們也應該注意以下幾點：

1.選材方面

教師在選取視頻影像資料時，切不可隨心選擇。好的影視作品可以催人上進，對學生產生積極的影響，但也有部分影視作品充斥著暴力、血腥的鏡頭，這樣的作品也有可能對學生產生負面影響。所以，選擇影視資料時要慎重，選擇有教育意義、能夠引發學生共鳴的文明的影視作品。

2.教師需要發揮主導作用

使用多媒體教學，不能忽視了教師的主導作用。在韓國語視聽說教學過程中，因為老師上課多是使用音頻、視頻等影像資料，讓學生看、讓學生聽的時間較多，因而容易忽視老師的作用。老師應提前給學生布置好任務，讓學生帶著任務去看、去聽，這樣學生才會有目的性。不可一上課就把準備的視聽資料播放給學生、而教師不做任何的指導。

3.要注意多媒體應用分寸

應當堅持適當、適度的原則，做到多媒體教學與傳統教學模式的有機結合。多媒體在韓語視聽說教學過程中固然重要，但我們也不能忽視傳統的教師的講解。在課堂上不能過度地依賴多媒體，它只是教師上課的一種手段而已。

4.注意課后作業的布置及考試

檢驗教學效果在我國最常見的形式就是完成課后作業和考試，但現在社會科學技術高度發展，教師可以讓學生在網上交作業，也可以隨時將一些相關的視頻短片傳在網上供學生們觀看，這樣不僅能在課堂上學習，課后也可以學習。學生在休息時間也可以組織口語訓練和場景模擬，將這些視頻發給老師或傳到相關網上以便老師和專業人士指出不足之處。

四、多媒體中的電影教學

多媒體技術中電影有助于激發學生學習的興趣，提高綜合韓國語能力，但是要注意一下幾個方面：將電影內容作為教學資源還沒有統一的教學指南，需要教師在選擇影片時，應避開方言或非俗語過多的電影，建議選用標準語的電影；學生的詞匯量有限，加上中韓文化的差異，為幫助學生更好地理解電影內容，教師應在放映電影前，交代好故事背景，并對相關詞匯進行講解，同時介紹一些和電影有關的文化知識；教師必須熟悉電影內容并備好課。教師一定要按照授課方案嚴格操作，不能讓學生自己看完就結束這一堂課。根據教學目標，教師把電影分成幾節課來講，并提前備好課。

因此將多媒體技術運用到韓語教學中是必不可少的輔導方式。不過在實際課堂中也有不可避免的問題存在，所以要想加強教學內容、成果和教授方式之間的關系，使多媒體技術在韓語教學中得到有效的應用，就得更好的提高韓語教學水平。

參考文獻：

[1]鄭偉.淺談多媒體技術在高職韓語課堂教學中的利與弊[J].創新教育，2013（03）.

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