讓農村小學“啞巴英語”變得有聲有色

魏世麗

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0012-01

農村地區(qū)經(jīng)濟落后于城市各方面條件、設施不完備，缺少廣泛地英語學習資源和有效的英語學習環(huán)境，學生缺少英語口語能力發(fā)展的優(yōu)勢環(huán)境和語言氛圍。小學生剛接觸英語，不夠自信，性格怯懦，課堂上習慣沉默寡言，還有些學生內心恐懼，不敢開口說英語，缺乏英語表達的機會，英語口語能力相對薄弱，就形成了所謂的啞巴英語。小學生初學英語表現(xiàn)出極大的熱情，但是在口語交際能力方面的發(fā)展越來越滯后于其他方面的能力。所以我們一線教師必須結合實際尋根究源，找出原因并探求農村小學生英語口語交際能力培養(yǎng)的有效策略，促進農村教育的發(fā)展。

新課程標準注重學生的學習興趣培養(yǎng)，注重學生在“自主、合作、探究”的學習方式中獲得對知識的體驗與感知。小學英語教學更注重培養(yǎng)學生的語感、學生的語言學習興趣以及良好的語言學習習慣，所以，現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段，利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學，可以使學生直接地、具體地獲得英語知識。以下是我用多媒體從事小學英語教學得幾點體會。

一、實物教學讓學生一目了然

我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。在講到“職業(yè)”類內容時，我先播放醫(yī)生、護士、教師、農夫身份的幻燈片，接著邊指著幻燈片 ，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。如學習“book”這個單詞時，我隨手拿起一學生的課本，說：“This is a book”，然后將“book”這個單詞重復兩遍，學生在聽到“book”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。

二、多媒體教學讓學生身臨其境

用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上 、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，極大地增強了學生的識記能力，收到了很強的臨場效果。

要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在 教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫 聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀cow，dog，cat，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

三、將動畫電影穿插到課堂中，為孩子創(chuàng)造良好的英語學習氛圍

動畫電影是小學生喜聞樂見的媒體形式，將經(jīng)典英文動畫電影引入到小學英語課堂教學中，讓學生完全置身于一個全英語的氛圍中，同時動畫電影的生動、活潑、幽默、有趣是小學生的最愛，各類生動形象的人物角色非常符合小學生的身心特點，讓孩子們極易模仿。讓孩子們在欣賞電影的同時，模仿各自喜歡的人物形象不僅可以操練孩子們的英語口語，還能提高他們的學習興趣，很好的糾正自己在日常英語學習中的發(fā)音錯誤，提供學生的聽說能力，養(yǎng)成孩子們良好的英語語感和學習習慣。

四、發(fā)揮游戲教學的功效，讓孩子參與到每個環(huán)節(jié)

設計適合的游戲、英文歌曲、小笑話、小故事、等等，有助于激發(fā)學生興趣。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。

喜愛游戲是每個孩子的天性，英語游戲教學適合小學生的心理與年齡的特點。英語游戲情景教學設計在滿足孩子們的興趣的同時，也是滿足教學的需要。即讓孩子們在寬了游戲的同時，掌握需要掌握的英語知識。在游戲設計時借助多媒體的力量，盡量使游戲形式多樣。如我可以根據(jù)游戲的需要，給每個學生起一個英文名字，讓學生頭投入到自己扮演的角色中。還比如游戲設計時要考慮全班同學的性格，每個班級或多或少都有一些不愛大聲說話的內向的孩子，對于這部分血神的角色扮演一定要盡量適合他們的性格，讓他們內心能夠接受。

五、設計多樣的教學活動，讓學生參與到活動中

在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。教師可以根基教學要求，自編簡單的英文歌，通過唱歌的方式讓學生更牢固的掌握所學知識。

英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

當然，多媒體課件畢竟只是一種輔助教學，無法完全替代教師的引導作用，也不能替代學生身邊的一些有利資源.如果片面地追求多媒體豐富多彩的視聽和動畫效果，把課件制作得特別復雜、過于花哨，會使學生更多地把注意力集中在畫面和圖像上。所以恰當?shù)倪\用多媒體，恰當?shù)倪x擇多媒體出現(xiàn)的時機，是最重要的，要讓多媒體起到“點睛”的作用。

在小學英語教學中，多媒體在英語教學中的應用已經(jīng)勢不可擋，它在提高學生的學習興趣、激發(fā)學生求知欲、促進教學改革等方面起到了毋庸置疑的作用。英語語言學習是一個積累的過程，通過大量的語言輸入和積累，學生才能將不同于自己母語的語言應用的游刃有余。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”小學生的英語學習不僅在于對教材的朗讀和背誦，更在于通過與他們身心發(fā)展與思想成長相貼近的情感體驗。營造良好的課堂氛圍的方法有很多，借助多媒體只是其中一種。恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，充分利用好這一技術手段，只有這樣才能使課件真正的為課堂服務，為教學服務，為學生的學習服務！