多媒體環境下的農村小班化英語情境教學

羅如花

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0014-01

小學英語新課標特別強調小學生學習的自主性。多媒體環境下的農村小班化教學的理念在于培養小學生全面而富有個性的健康的學習習慣，讓每個小學生充分享受形式多樣的教育教學資源，多媒體在農村小學小班化英語教學中運用既提高了課堂教學質量，又促進了學生英語素養能力的提升。我認為，可以從這幾方面培養學生良好的學習方法和習慣。

一、創設直觀情境，激起學習興趣

教師要學會設計運用多媒體課件，能激發小班化學生英語學習的興趣，它的形象性、趣味性、新穎性可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對學生的視覺、聽覺、心理觸覺產生全方位的綜合刺激，從而給學生留下深刻影響。在實際教學中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創設直觀情境，把教學內容變為更為具體的、可感知的東西。體現教學的直觀性原則，提高教學效率。

二、創設游戲情境，實現在玩中學

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”多媒體在課堂中的運用在培養學生興趣方面提供了有利又便捷的條件。由于年齡特點，小學生的注意力很難長時間集中，造成了學習效率低的后果。教師要改變學生的學習狀態，把學生被動的學習態度變為主動的學習愿望，提高學生學習英語的興趣，應用多種方式進行英語教學，充分創設游戲英語情境，把兒歌、動畫等生動活潑的教學活動融入課堂，使學生覺得學習英語是有趣的。多媒體教學正好結合了這一特點，一個精美的多媒體課件可以包含很多生動有趣的課堂環節：動聽的音樂、強烈的色彩、與英語結合的游戲都深受學生喜愛。讓學生真正感受到了“在玩中學”，享受到了學習英語的樂趣。還有一課是講述國家與城市之間地理位置關系的。如果只是簡單地用一張地圖掛在黑板上，課文中的重點城市就無法在地圖上明顯地體現出來，因此，我還是采用了多媒體課件，將地圖和所要教授的重點城市結合在一起，凸顯了重點，學生也很容易看出城市、國家間的地理位置關系，對教學的難點突破非常有幫助。

三、設計圖片——問答導入法

許多插圖。通過互聯網，我們還能下載到許多與課文相關的圖片。利用圖片進行課文的導入，學生可以非常直觀地了解本單元的話題。它比較適合用于地點類及介紹性類課文的導入，如果需要，我們在每一個單元或多或少地運用本單元所提供的圖片進行適當的導入。可以利用這些現成的圖片進行導入。既可以直接讓學生看課本中的圖片進行分組討論：遇到以下情況時該如何施救？不同的組討論不同的情況，然后進行全班總結。也可以制作成幻燈片，逐張圖片進行討論。通過討論，學生的思維被激活了，同時做好了學習新課知識的心理準備。除了采用圖片，還可用實物，簡筆畫等。這是目前英語課堂上最廣泛使用，也是最簡便的方法。創設這樣的情境不需花太多的時間，它簡潔明快，直奔主題，通常只需要三五分鐘，卻能達到理想的效果。

四、創設協作情境，優化師生關系

網絡環境下的英語教學，教師的角色和作用發生了根本變化，師生互動的方式也實現了全面革新，教學過程中，不是教師指向學生的單向活動，而是師生之間、生生之間的多向互動交流。因此，利用網上交流工具創設協作化學習情境，對于培養學生的合作精神，優化師生關系有很大的作用。

五、創設創作情境，培養創新精神

利用多媒體網絡計算機創作工具平臺，為學生創設一個充分發揮自己的想象，創作自己的作品的情境，以此培養學生的感知力，創造力和想象力，這是信息社會培養創新人才的需要。

六、情境創設要符合學生的認知水平，盡可能做到真實

我們要為學生提供與學習主題的基本內容相關的和現實生活相類似的或真實的情境，使學生具有為理解主題所需要的經驗，幫助學生在這種環境中去發現、探索與解決問題。因此，情境的創設應注意對教學內容的把握和對學習者學習特征的分析。并且要強調創設真實情境，因為只有真實才能更富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調動參與學習的積極性，有利于學生對學習主題的認知和意義的建構。

七、情境創設要有多樣性

多樣性是選擇性的基礎。多媒體課件的設計應圍繞學習主題，力圖從不同的角度、不同的方面提供多變與多樣化的情境創設，由學生自己去選擇符合自己經驗的情境進入，按照自己的方式去完成意義的建構。也就是說運用多媒體網絡課件的優勢設置多種學習的起點和多條學習的路徑，能讓學生隨機進入，靈活跳轉，以滿足學生個別化學習與不同認知的需要。多媒體創設課堂教學情境有方便、快捷、生動、形象的特點。不僅在新授教學中可以運用，在鞏固練習的環節中我們還可以用來制作一些小游戲、小競賽來調動學生的積極性。讓我們在聽、說、讀、寫各方面都注重對學生的培養和鍛煉，強調了知識的綜合運用。

八、情境創設要有吸引力

媒體網絡課件作為一種新的認知工具，它不應當是呆板的、單調的，而應該新穎、生動、有趣，富有美感和吸引力，促使學生對未知領域的探索。多媒體課件的懷境創設要善于創新，富有變化，既要讓情境與學生的生活經驗有一定的聯系，又要有新的信息、新的情境、新的問題，善于運用不同媒體的特點去表現不同的效果，以引起學習者的注意。

九、情境創設不能忽視教師的主導作用

在課堂多媒體網絡教學環境下，教師要幫助、引導學生探索知識，進行意義建構；對于抽象的知識體系，運用多媒體網絡系統很難具體化、形象化，還需要教師的講解；學生在網絡環境中馳騁，更需要教師的正確引導。因此，我們教師必須不斷學習，更新自己的知識，充分發揮自己的主導作用。

總之，只要我們能根據教學內容，在網絡環境下創設一些符合于學生學習特征的多樣化的真實情境，正確引導學生在網絡環境中自由“遨游”，就一定能提高教學效率，優化英語教學。同時在實踐中，我們還體會到在課堂多媒體網絡環境中的情境創設還應注意：和諧平等的師生關系是建構和諧開放課堂的基礎，而要真正達到理想的和諧與開放，需要教師在教學工作的各個環節中認真落實，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在英語課堂教學中，情境教學是很重要的一個環節。作為英語為非母語的國家，我們沒有英語的氛圍和社會環境，因此，學生對英語的學習主要是來自課堂。要想讓學生對英語課堂有持久濃厚的興趣，更快更好地掌握和運用英語，同時了解英語國家的風俗習慣，我們就必須在課堂上給學生創造一個逼真的英語環境。