試論積極引領校本研修，進一步提高學校教育教學品質(zhì)

黃冬梅

【摘要】法庫縣東湖一中創(chuàng)辦三年來，我們在在自我反思中提升，在同伴互助中共進，在專業(yè)引領中學習，在校際交流中成長。讓“為什么修”達成普遍共識。使“修什么”基于發(fā)展需要。對“怎么修”構建有效模式。將“如何管理”落實到制度深處，將校本研修融入學校整體規(guī)劃和制度。為“再超越”謀求嶄新路徑，不斷調(diào)整、創(chuàng)新，打造校本研修文化。積極引領校本研修與現(xiàn)代教育技術的整合。進一步提高學校教育教學品質(zhì)。

【關鍵詞】校本研修 校長 責任人 教師學習 研修制度 課程改革

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0017-01

法庫縣東湖一中創(chuàng)辦三年來，牢固樹立“關注每一名學生”的辦學理念，堅持做良心教育、做優(yōu)質(zhì)教育、做家長滿意的教育。努力探索具有本校特色的校本研修模式，尋找適合學校發(fā)展的研修之路。三年來我們在在自我反思中提升，在同伴互助中共進，在專業(yè)引領中學習，在校際交流中成長。下面就針對我校三年的實踐與探索與大家一起分享。

一、讓“為什么修”達成普遍共識

東湖中學成立之初，教師負擔較重，制約校本研修的開展。一部分教師的主動性不高，校本研修流于形式。作為第一責任人，我清楚，只有真正落實校本研修，讓層次不同，實力不同的教師都發(fā)展成“最好的自己”，才能為學校的發(fā)展提供不竭的動力。

針對學校新校區(qū)現(xiàn)狀，學校必須給予全體教師引領、管理、喚醒，形成濃厚的學習氛圍，使全體教師都主動學習、自主地參與研修活動，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。在這樣的大背景下，我校經(jīng)過一階段的學習思考與策劃準備，結合課改要求與學校實際，組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》、《解讀高效課堂》等文件、書籍；聽專家關于教學方式變革的講座；建立教研組微信群；精心創(chuàng)辦了《教育教學半月刊》……調(diào)動了教師的積極性，為大力開展校本研修做好了準備。

二、使“修什么”基于發(fā)展需要

確立研修內(nèi)容要接地氣，校本研修必須以問題為中心，這種以“問題——研討反思——提升”解決問題的過程，需要校長的適時引領。校長要比老師站得高看得遠，只有這樣，在研修過程中，校長才能真正起到引領者的作用。我們以推進課改為導向，以每個學生的最大化發(fā)展為宗旨，以東湖中學成立以來教育教學中出現(xiàn)的各種問題為對象，積極開展了大量的校本研修活動。在基本環(huán)節(jié)上做足功課，精雕細琢，把先進的理論與經(jīng)驗變成了實實在在的行動指南。逐漸形成了一系列與推進課改配套的問題解決策略。

三、對“怎么修”構建有效模式

我們的校本研修，立足于東湖中學實際，采取多種有效方式，如參加課題研究、錄制上傳“一師一優(yōu)課”、創(chuàng)新集體備課、大面積開展聽課評課、成立青藍工作室、開展校園讀書活動等，實際效果顯著。

學校經(jīng)常進行校內(nèi)調(diào)研，以座談、訪談、交流研討等方式了解教師的困惑與收獲，及時而有針對性地組織學習和對教學問題的研討。給教師以人文關懷，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)自信心。從而提高教學效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，保證了學校校本研修工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來。

四、將“如何管理”落實到制度深處，將校本研修融入學校整體規(guī)劃和制度

校長是校本研修制度的第一責任人，要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制，努力把學校建成真正意義上的學習型單位。學校給每位教師建立個人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對教師進行評價；有計劃地培養(yǎng)“名師”、“學科帶頭人”、“骨干教師”等，為教師成長提供各種條件；同時學校建立校本研修保障機制，從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。學校統(tǒng)籌安排，給教師必要的資源，如時間、經(jīng)費、場地等，定期組織教師外出學習培訓，定期外請知名專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經(jīng)費保障。

五、為“再超越”謀求嶄新路徑，不斷調(diào)整、創(chuàng)新，打造校本研修文化

校本研修必須在審時度勢地全面梳理校情及學情的基礎上，以開放與吸納的姿態(tài)，讓教師找到一種“文化歸屬感”，要讓教師浸潤在校本研修文化過程中，迸發(fā)出應有的熱情與活力，從而達到培育教師團隊“思想爭鳴”的合作文化和校際研修的“交流開放”的融合文化，完成建設有特色的校本文化。

三年來，我校從技能熟練取向轉向文化生態(tài)取向；從關注教材教法轉向全面關注教師和學生的行為；從重在組織活動轉向重在培育研究狀態(tài)；從關注狹隘經(jīng)驗轉向關注理念更新和文化再造。

六、帶領班子成員積極參與，密切合作

校本研修所面臨的問題是多種多樣的，校長應該把自己擺在一個合作者的姿態(tài)上，而不是高高在上的管理者姿態(tài)，要與老師一道破解研修中的問題。校長始終要將教師當作是平等的合作伙伴，是校本研修活動的參與者、研究者。要積極與教師合作，一起發(fā)現(xiàn)問題，確定研修主題，共同制定方案，開展相關的研修活動，最終找到解決問題的方式與方法。當研修活動面臨困惑，遭遇挫折時，校長要給教師以寬容、理解、鼓勵，引領教師破解難題，突破瓶頸。

七、積極引領校本研修與現(xiàn)代教育技術的整合

網(wǎng)絡研修是有效研修的新平臺。開放的網(wǎng)絡平臺，平等民主、對話合作的討論氛圍讓每一位教師發(fā)出自己的聲音，近兩年來，國家教育資源公共服務平臺為大家提供豐富多彩的學習平臺，教師們開通個人空間，隨時上傳教學設計、課件、試卷、論文、案例，達到資源共享。同時學校還組織教師有效利用學校錄播教室，對公開課進行網(wǎng)上評課，這樣做時間上更加自由靈活，交流更加方便，提高了研修效率。

漫漫研修路，我們在努力，在探索。在收獲的喜悅中也還是有很多的困惑與思考。總之，有問題、有困惑才更值得我們?nèi)タ缭健＝窈螅疫€會進一步發(fā)揮第一責任人的作用，及時總結校本研修的經(jīng)驗教訓，不斷鞏固提高，促進學校教學文化的沉淀和傳承，進一步提高學校教育教學品質(zhì)。

參考文獻：

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