高職學(xué)生創(chuàng)新教育的思考

樓建忠

【摘要】新時(shí)期對(duì)高職教育提出了更新的要求，將創(chuàng)新融入于教育中，在整個(gè)教育活動(dòng)中賦予學(xué)生創(chuàng)新的特征，本文指出了原有課堂教育存在的問題，提出了一種建立以創(chuàng)新為重點(diǎn)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以及通過項(xiàng)目營(yíng)造教學(xué)氛圍，為創(chuàng)新提供舞臺(tái)，建立以科研為主線，把科研、課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，同時(shí)較好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和課程改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 教學(xué)改革 創(chuàng)新教育 科研

【中圖分類號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0026-01

一、概述

國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，它指出了執(zhí)行素質(zhì)教育的概念，同時(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐看作素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

新時(shí)期對(duì)高職教育提出了更新的要求，如何改變?cè)械慕逃Ｊ剑瑒?chuàng)新性地改革當(dāng)前教學(xué)形式，是我們必須要考慮的一個(gè)問題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須將創(chuàng)新融入于教育中，在整個(gè)教育活動(dòng)中賦予學(xué)生創(chuàng)新的特征，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)課堂教育的弊端

傳統(tǒng)的教育方式也就是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師按教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂里認(rèn)真做筆記認(rèn)真，課程結(jié)束后教師布置與課堂相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為過程枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦的情緒。這種方式把已經(jīng)設(shè)定的的教學(xué)規(guī)則強(qiáng)加給學(xué)生，方式單一，效果甚微，而且因?yàn)榘嗉?jí)里學(xué)生接受能力不完全一樣，所以這種方式不一定適用于班級(jí)里所有的學(xué)生，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，大部分學(xué)生成為了應(yīng)試的機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力缺失，有很多學(xué)生連機(jī)械制圖的基本功尚不扎實(shí)，甚至有些連圖紙也無法讀懂，就更談不上做機(jī)械設(shè)計(jì)了，很多就業(yè)單位反映畢業(yè)基本功問題。如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為教育的主體，讓學(xué)生感興趣，才算達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、通過項(xiàng)目營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺(tái)

項(xiàng)目教學(xué)的模式有利于處理好教學(xué)過程中的相互關(guān)系，使學(xué)生能切實(shí)感受到他們的存在感，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題組織集體討論，使學(xué)生在平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛中共同提高，教師調(diào)節(jié)好整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏，在教學(xué)過程中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終處于一種比較活躍的思維狀態(tài)，給他們提供一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)提高創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式獲取新知識(shí)，如：圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查等，為項(xiàng)目開展提供堅(jiān)實(shí)的保障，同時(shí)在教學(xué)過程中要積極鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，探討問題的不同解決方法。

目前，高校都非常重視教師的科研活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師開展項(xiàng)目申報(bào)和研究，并提供良好的條件。“教”與“研”是高校互補(bǔ)的兩個(gè)基本要素，“教而不研則淺，研而不教則空”，如何把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教、學(xué)、研一體化，是我們必須要加強(qiáng)的問題，它關(guān)系到能否培養(yǎng)出高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是教師的科研活動(dòng)很多都是為了完成學(xué)校的任務(wù)，很少與教學(xué)掛鉤并能讓科研與學(xué)生創(chuàng)新相互結(jié)合起來，從而對(duì)教學(xué)效果能起到很大的推動(dòng)作用。如果發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與課題研究活動(dòng)，讓學(xué)生全程參與制定方案、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件造型、產(chǎn)品加工，將大大激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生將在這個(gè)過程中提升他們的各方面的能力，使得科研活動(dòng)與課堂教育成為互補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)他們參與各種類型的比賽，教師在這個(gè)過程中起到積極的引導(dǎo)作用。

科研項(xiàng)目的開展能較好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和課程改革。在教學(xué)過程中，教師將項(xiàng)目過程中遇到的實(shí)際問題作為教學(xué)案例，穿插于課堂教學(xué)中，或者作為課題安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將使學(xué)生與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，達(dá)到事半功倍的作用，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在這種機(jī)制下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了極大的激發(fā)，科研能力會(huì)得到顯著提高，保證了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師的積極性也會(huì)得到大大提高，這也會(huì)促使教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、建立以創(chuàng)新為重點(diǎn)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

由于當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)中過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶，因而，把老師把很多時(shí)間用于這個(gè)環(huán)節(jié)，而很少花時(shí)間在讓學(xué)生創(chuàng)造性提高上。建立以“創(chuàng)新”為標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，就需要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)模式，把重點(diǎn)建立在發(fā)現(xiàn)和拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展上，所以在評(píng)價(jià)過程中也要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，成為認(rèn)識(shí)自己的一種教育模式，這只有通過改進(jìn)教師的教學(xué)方式，將教育建立在創(chuàng)新為目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。在教育中要求教師有意設(shè)計(jì)出創(chuàng)新素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，自覺將創(chuàng)新融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中不斷探索，同時(shí)教師要關(guān)注科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；教師也要發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)好每一堂課、在每一堂課程教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新性，使用適合學(xué)生能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法，不斷創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)要關(guān)注三個(gè)方面：1、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；2、提高學(xué)生探索問題的能力培養(yǎng)；3、提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這是建立創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)，也是教學(xué)基本的價(jià)值取向。

五、存在的問題及改進(jìn)方法

建立項(xiàng)目平臺(tái)的創(chuàng)新實(shí)踐模式中，教師必須要有較強(qiáng)的導(dǎo)向能力，同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)要比較完整，否則很難將科研與教學(xué)結(jié)合起來；教師形成團(tuán)隊(duì)，從而把教師個(gè)人發(fā)展融入到學(xué)科建設(shè)與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展中，通過依托學(xué)科和團(tuán)隊(duì)發(fā)展提高個(gè)人能力，同時(shí)通過個(gè)人科研能力的發(fā)展，相應(yīng)地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤，高職創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和要求[J].中國高校科技，2011（9）.

[2]沙洪成，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國高教研究，2004（8）.

[3]鳴霽.探析法學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2009（6）.