如何調動中職學生學習語文的積極性

甘青

【摘要】中職學生學習語文的積極性不高，認為語文學習可有可無，普遍處于被動學習語文的狀態。讓中職學生對語文學習化被動為主動，只有調動了學生的學習積極性才能從根本上提高語文教學質量，將語文教學提高到一個新的水平。

【關鍵詞】中職學生 語文學習 積極性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0046-01

語文是中職學校的文化基礎課，它注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，對于提高學生的情感體驗和審美情趣能起到重要的作用。然而，大部分中職學生的對語文學習不夠重視，認為語文課可有可無。學生以為讀完初中來到中職學校就不用學語文了，面對語文課大都是被動地聽課、做作業，變現出明顯的厭學情緒。要想從根本上提高語文教學質量，將語文教學提高到新的水平，就必須讓學生化被動為主動，如何調動中職學生學習語文的積極性，可從下面三個方面來采取措施。

一、強調語文學習的重要性

學好語文是學好其他科目的一個語言基礎。我們不能忽視它的重要性，更不能冷眼相待。從教育主管部門到學校相關部門和領導，再到老師和學生，應當至上而下地對中職語文課程提高重視。作為一名中職語文教師，要從心底意識到自己所教這一門學科的重要性以及對學生的影響力。語文是師之先，要想在學業上有所作為，首當其沖要學好語文，因為在學習、工作、生活過程中時時處處需要語文。學好語文，獲益匪淺，既能提高語言表達能力，又能提高寫作水平，使你的修養更勝一籌，可以說是終身受用。中職學生應當好好應用語文學科知識，把它發展到我們的生活當中去，以尋求更多更新的知識。在第一堂課上，中職語文教師應當花半個小時左右的時間強調語文學習的重要性，用實際案例去證明語文學習的重要性，讓學生從一定程度上認識到中職語文的重要性。例如，中職學生雖然沒有升學壓力，但他們必將要面對的是就業壓力。在招聘過程中，學生必須參加面試，而面試的第一個環節基本是要求自我介紹。在《語文》（基礎模塊上冊）這本教材上，第三單元口語交際的教學內容就是自我介紹。這一教學內容可提前到第一學期第一堂課上，既讓老師認識了每一位同學，又讓還不熟識的學生們相互認識。因此，對于一個中職語文教師來說，上好第一堂課可以說是至關重要。

二、采取豐富多樣的教學方法

目前中職學校的語文課堂顯得十分的沉悶，很多學生上課昏昏欲睡，一個相對較好的班級也只有三分之一的學生會積極主動的參與課堂活動，還有三分之一的同學就在玩手機、睡覺、聊天、吃東西。這樣的一種狀況讓我們教師不得不反思我們有沒有花心思使課堂氣氛活躍起來，教師應當采取形式多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。我發現，下面這些教學方法能夠一定程度上活躍課堂的氣氛。

1.小組競賽

教師在語文教學課堂上，將一個班分成若干個小組，整堂課采取小組競賽的形式開展。比如，教師在教《山那面人家》這篇課文的時候，可以將全班分成三個小組，第一組為“時代特色”組，第二組為“地方特色”組，第三組為“人物形象”組。針對這三組分配不同的學習任務，提出不同的問題讓學生分組合作邊看書邊找答案。接著，教師來分組講評，對這三組進行一個排名，不同名次的組員將獲得不同層次的獎勵，并對極為突出的學生提出表揚并加平時分。學生在小組競賽過程中，大部分同學為了爭得本組的榮譽與獎品而積極地參與課堂活動。值得注意的是：小組競賽的教學形式要運用在合適的課文教學中，不能為了分組而分組，這樣不僅不能調動學生的積極性，反而落入了“形式化”的俗套。分組的同時切忌忘了“合作”的必要性，避免小組同學只關注本組學習任務，而忽視了其他組但同屬于本課的學習任務，因此老師在布置學習任務前應當提醒每位同學在完成本組學習任務后要關注其他組的學習任務，本組回答不出來的問題，其他組可以幫忙并補充，這樣就可以獲得額外的加分，提高勝出的幾率。在此方法的運用過程中，需要中職語文教師在課前精心設計，課上合理組織，課后加強鞏固。

2.角色扮演

在語文課上，教師可以給與學生更多的時間去朗誦課文，培養語感，這是提高語文素養的一個有效方法。例如，教師在教《賣白菜》《白洋淀》《項鏈》這樣有一些有大量對話描寫的課文時，完全可以安排十五分鐘左右的時間讓學生到講臺上進行角色扮演。同時，提醒其他同學認真當好觀眾，評選出“最佳演員”。課文角色扮演不僅讓學生熟悉了課文，更重要的是創造了很好的機會與平臺鍛煉學生的膽量和表演能力。我發現，平時調皮的學生都對角色扮演有幾分興趣，其他同學也會把注意力集中到這些上臺表演的同學身上，整個課堂氣氛就變得活躍起來了。

3.游戲法

中職學生對于教師空洞的講課不十分感興趣，但對于玩游戲，他們可是躍躍欲試。例如，在上《我的空中樓閣》這篇課文時，要引導學生去欣賞文章語言的對稱美，可以組織“對稱語句接龍”的計時賽。教師先讓學生找出對稱語句后展示在黑板上，讓每組左邊一位同學讀左邊一句，緊接著右邊一位同學讀與之對應的對稱語句，依次下去，中間不能卡殼，比一比哪一組用時最少，勝出者將獲得獎勵。在這樣的游戲中，學生基本都能積極地參與課堂活動，達到教學的一個高潮。當然，運用于中職語文課堂的游戲還有很多，比如成語接龍、猜字謎、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、繞口令等等，教師在教學過程中應當不斷創新這些游戲教學的運用形式，以便充分調動學生學習語文的積極性。

三、建立行之有效的考核規則

在我們學校，語文成績考核方式多為考查，中職語文教學對于學生的考核中，平時成績占了將近一半的比重，因此，教師應當建立一套比較切實可行的考核規則。比如，每個學期給課代表一張記錄平時成績的考核表。對于上課主動回答的學生，每次給與平時分加五分的獎勵，如果學生講話、睡覺或玩手機時被老師點名回答問題而沒有回答出來時就要扣5分的平時分，作業一次不做扣平時分5分。這樣的一種考核規則只是一種手段，讓學生有一定的壓力，在一定程度上就會重視對語文的學習。

當學生能夠在一定程度上重視對語文的學習，教師再采取豐富多樣的教學方式去活躍課堂的氣氛，最后加上一套行之有效的考核規則。我相信，學生上起語文課來就會覺得沒那么枯燥無味，如果積極參與課堂能讓自己獲得快樂，學生何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]倪文錦，于黔勛.語文（基礎模塊）上冊[M].高等教育出版社，2016.