小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

龔吉源

【摘要】在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是十分重要的，它是學(xué)習(xí)的動機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成一種對主動學(xué)習(xí)的訴求。并針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0049-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

教育心理學(xué)指出：興趣是一種認(rèn)知傾向，它是以所探索和認(rèn)知的事物體為參照基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)人們?nèi)チ私馐挛铮瑢で蟮绞挛锏膬?nèi)在聯(lián)系和特征的認(rèn)知傾向行為。

由于小學(xué)生年級普遍較小，心理和思維都相對較為簡單，易受外界環(huán)境的影響，因此在學(xué)習(xí)過程中往往很難集中注意力，且數(shù)學(xué)課程作為一門較為抽象、概括性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程相對枯燥、乏味，因此很容易小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，缺乏對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而放棄該門課程。這對于學(xué)生的思維培養(yǎng)和心理發(fā)展都是不利的。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生們克服畏難情緒，主動的去學(xué)習(xí)，是教師所要面臨的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對于一個優(yōu)秀老師來講，通過不同的教學(xué)方式和手段，如加強(qiáng)師生之間的互動、采取形象的情景模擬、尊重學(xué)生的思維偏差等，在向?qū)W生教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，有效的提高教學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略

1.建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是課堂的主控者和中心，學(xué)生作為參與者和接收者，這在角色層面就容易導(dǎo)致學(xué)生心理的不平衡，使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動性和積極性得不到發(fā)揮。由于小學(xué)生作為一個特殊的個體，生理和心理都還沒有成熟，往往具有很強(qiáng)的模仿性，因而教師的應(yīng)道作用對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，教師的喜好往往會影響學(xué)生對于該門課程的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握小學(xué)生特殊的心理需求，在課堂上建立一個平等互動的關(guān)系，積極關(guān)注課堂上的每一個學(xué)生個體，并且對于學(xué)生之間體現(xiàn)出的差異應(yīng)該給予充分的信任和尊重，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間建立一個亦師亦友的伙伴關(guān)系。只有建立在相互平等的交流環(huán)境下，才能真正實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的核心，從而為提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂為學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。而隨著近些年來新課改的日益深化，教師越來越注重到學(xué)生作為一個獨(dú)立個體所應(yīng)該得到的尊重，更多的小學(xué)教師與小學(xué)生之間建立了一個相互平等，和諧的關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系往往能夠很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，能深入的學(xué)習(xí)的全過程。

2.發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提高學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校的第一要務(wù)是如何教會學(xué)生去獨(dú)立思考問題。”而從當(dāng)前我國的小學(xué)課堂教學(xué)模式來看，往往還處于過去的“被動灌輸式”，在學(xué)習(xí)過程中，并未考慮到學(xué)生的個體意識和思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下。基于此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，我們的第一要務(wù)就是充分尊重學(xué)生作為個體的主體意識，讓小學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)過程中就需要教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生從分的信任和尊重，去鼓勵學(xué)生、支持學(xué)生，從而營造出一個輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上去主動思考問題，思考知識點(diǎn)，并在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠很好的進(jìn)行思維的發(fā)散。只有這樣才能夠有效提高課堂教學(xué)效率，充分培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.巧妙導(dǎo)入，以情引趣

教育家洛克有一句名言：“兒童的學(xué)習(xí)導(dǎo)師是他的興趣。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于新知識的導(dǎo)入，首先就需要營造出一個有趣的情景，從而引誘學(xué)生去進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，并激發(fā)他們的動機(jī)，讓學(xué)生集中注意力，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，自覺的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在向?qū)W生講解“公倍數(shù)”這個知識點(diǎn)時，筆者就通過一個景點(diǎn)的案例解析，如從前有一座山，山上有一個老和尚和一個小和尚，有一年，他們商量著輪流從山下打水上來喝，并且相互之間訂立了一條規(guī)矩，老和尚年輕，所以連續(xù)打水五天了才休息一天，小和尚年級小，所以他每次連續(xù)打水三天就有一天休息時間，有一次，一個朋友想上山看看兩個和尚，他想在老和尚和小和尚都休息的時候才上山看他們，但是他也不知道要等哪一天他們才能夠一起休息。所以，同學(xué)們幫幫這位朋友哪一天去才能看到老和尚和小和尚呢？這樣一來，以情引趣，通過一個形象生動的案例，將學(xué)生的興趣直接勾引了起來，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，最后，這次課堂學(xué)習(xí)也取得了非常不錯的效果，學(xué)生們都能夠很好的理解“公倍數(shù)”這一概念。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

基于小學(xué)生的特征，往往更容易在游戲過程中去主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望，此時，學(xué)生們往往會高度集中精神，在游戲中提高自己的能力，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教授“長方體和正方體”時，教學(xué)要求需要通過知識點(diǎn)的講授，初步建立起學(xué)生的平面和空間立體概念，由簡單的二維空間到三維立體的過渡，對于小學(xué)生來講，由于受限于理解力和認(rèn)知力，往往很難通過自己獨(dú)立的想象去理解。這是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，在開展課堂學(xué)習(xí)前，筆者就向?qū)W生提出一個問題：“用三個火柴能夠拼出多少形狀內(nèi)，那用六個火柴又能夠拼出多少形狀呢”，此時，筆者將學(xué)生分為幾組，并分發(fā)給每組對應(yīng)的火柴數(shù)量，讓其自行擺設(shè)，并給出最終答案。這樣一來，學(xué)生們的積極性都被充分調(diào)動，都紛紛拿出火柴棒去拼接，并在這個過程中，相互討論，期望獲得更多的拼接形狀。結(jié)果，有一組學(xué)生一起搭接出來一個三菱體來。在這個過程中，不僅極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也從無形中讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散，很容易的將二維平面圖形過度到了三維立體圖形中，從而圓滿的完成了教學(xué)內(nèi)容。因此，通過游戲情景的的巧妙導(dǎo)入，在激發(fā)了學(xué)生興趣的過程中，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，他是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該通過很好的課堂教授方式來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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