有效教學理念下的小學數學課堂管理策略研究

廖樂平

【摘要】有效教學理念可以幫助小學數學教師實施更加有效數學教學管理，本文重點分析了這一理念的意義，從多個角度提出了具體的管理措施。

【關鍵詞】有效教學 小學 數學 課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0059-01

一、引言

小學生在數學學習過程中存在一定的畏難情緒，需要教師運用多元化的教學方法，實現他們學習興趣的提升。有效教學理念主要基于學生的數學學習習慣的培養，從而提升他們對數學學習主動性的提升。

二、有效教學理念的意義

（一）借助有效教學理念約束小學生數學學習習慣

小學生在行為養成上存在一定的差距，尤其是剛剛進入小學的學生，他們面對一堂四十分鐘的課堂需要從頭做到位，可能存在一定的難度。一些小學生在家庭生活中長期養成的一些不良的行為習慣，不利于他們的集體學習生活。因為家長對他們的溺愛，使得他們成為一個家庭的中心[1]。到了學校，這種中心感消除，每一個小學生都是對等的，因此需要有效教學管理，不斷樹立小學生正確的數學學習習慣。

（二）借助有效教學理念提升小學生的數學學習心理

目前的很多小學生得到關懷太多，什么都不用干，生活實踐太少，在家里一般受到六個大人的過分疼愛。因此，他們在接受挫折的心理素質上存在一定的問題。有效教學理念是小學生行為舉止約束的重要方式。當在數學學習生活中，小學生遇到一定的困難的時候，教師可以通過自己耐心教學管理，心理疏導，不斷提升小學生抗壓心理素養，接受數學學習的挫折心理準備。

三、基于有效教學理念實施小學數學課堂管理的具體措施

（一）生活化案例

小學數學的主要知識點都是生活中最為常見的內容，在教學內容中，數學知識的學習具有一定的抽象性，因為它是生活的概括、抽象，這樣給學生學習帶來了很大的麻煩，需要進一步拓展其教學的有效性，將其進一步還原到生活之中，運用大量生活中的案例，來解釋和說明相關的數學知識點，這樣從抽象到具體，再從具體回到抽象之中的教學方式可以實現學生參與教學的積極性提升，不斷激發他們參與教學的興趣。例如，在進行加法教學的過程中，需要進一步將其拓展到生活中的應用，家庭一個月的開支統計，在超市里幫助家長核算購物小票等都是需要數學加法知識，在進行小學三年級的加法教學過程中，可以將這些生活中的案例進一步運用到教學之中，實現學生對加法運算的學習興趣。

（二）游戲式教學

游戲是小學生最喜歡的一項活動，可以引起小學生的興趣，在小學數學的教學過程中，教師可以進一步實現游戲教學的應用，用游戲破解教學的有效性。例如：在深入小時、分、秒的教學中，教師就可以運用游戲將學生有效的調動起來，讓甲、乙、丙三個高矮不同的學生分別扮演小時、分、秒。這種高矮程度不同的形象化的游戲可以使得學生更好地理解小時、分、秒之間的關系。再例如：在進行“小數的初步認識”的教學過程中，可以將不同層次的學生分成一組，教師在進行相關的內容介紹之后，布置給學生尋找生活中小數運用的例子，因為學生對相關內容的認識存在差異性，他們在收集有效性信息方面具有不同，因此需要進一步拓展我們參與教學的有效性，發揮各自的優勢，尋找在生活中的小數運用的案例。最后教師在總結歸納、補充學生在思考過程中的不足。

（三）現代化教學手段

網絡、多媒體等現代教學手段已經進入現代小學教學之中，在數學教學的過程中，需要進一步拓展這些教學手段的有效應用，因為這些手段可以進一步烘托教學氛圍，不斷實現學生對抽象、負責的數學知識點的理解和認知。另外教師還可以通過網絡，實現與學生的課下在線交流，對學生在完成相關教學任務時候出現的問題，給予及時解答。例如：在進行倍數教學的過程中，一些學生可能對相關的概念不是很理解，在課下完成相關的任務時，將出現一些問題，這時候，學生可以通過網絡與其他同學進行交流，不斷提升對相關概念的理解和認識，同時也可以通過網絡與教師進行交流，得到教師的正確指導。遇到的問題可以及時解決是他們進一步提升學習有效性的基礎和前提，也是現代教學效率提升的主要措施。

（四）鼓勵教育

在發現小學生出現數學學習問題的時候，教師需要結合有效教學理念的基本思想，對其進行教育，但是這種教育不是嚴厲地批評，需要正面教育為主，多多鼓勵學生克服數學學習的畏難情緒和思想，教師多列舉一些正面的典型案例，實現學生對相關知識的理解和掌握。因為小學生的心理承受能力一般都是很強，如果教師對其行為進行直接地批評，他們難以接受。因此，教師只能選擇相對委婉地鼓勵式教育為主，針對小學生的一些畏難情緒，進行側面的引導，最終讓小學生了解到這種做法是錯誤的。同時當學生出現一些學習障礙的時候，教師作為學生的心理輔導人，我們需要對其進行有效鼓勵，運用語言或者肢體表達出教師對他們的肯定和支持：“你是最棒的”，“你進步了”“你可以完成這一學習任務”等。在得到教師的這些肯定和鼓勵的話語時，小學生數學學習的信心將進一步提升，他們可以鼓起勇氣戰勝困難，不斷提升自己在學習中的自信心。

（五）加強與家長的交流

小學教育是一個人的啟蒙教育階段。在教學過程中，數學教師和家長需要共同付出努力，實現對孩子良好數學學習習慣的培養[2]。不要出現孩子在學校養成的一些數學學習的良好習慣，到了家里，家長認為存在一定的問題，就立馬糾正。這樣一來，孩子就不知道哪樣才是正確的行為習慣。教師對孩子數學學習習慣養成方面有著豐富的經驗，他們都是經過專業培訓的，家長需要充分相信教師數學課堂管理能力。因此，在孩子數學學習習慣培養的過程中，家長需要多與教師交流溝通，將孩子在家的一些表現告知教師，讓我們可以全面了解孩子的行為舉止，同時也需要向教師詢問孩子在學校數學學習的表現。針對在家的一些行為習慣培養如何實現，家長也是需要和教師加強溝通交流。

四、結語

小學數學的學習需要拓展現代化的教學方法。有效教學理念可以幫助教師實現高效的數學課堂氛圍，運用多元化的教學方法，強化對學生的管理，家長的溝通，從而提升學生數學學習的有效性。

參考文獻：

[1]張瓊.小學數學教學中對學生問題解決能力的培養探究[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016，01：166-167.

[2]查慧芳.“交互”貫穿課堂“精彩”無與倫比——淺談電子白板技術與小學數學課堂教學環節的有機融合[A].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（上），2014，11：116-117.