小學語文教學中提升課堂教學時效性的對策分析

【摘要】在小學語文教學中，提升課堂教學時效性的方法有很多。作為一名語文教育工作者，教師要針對學生的實際情況，在培養高素質的語文人才的基礎上進行深化和改革，進一步減輕學生的學習負擔，不斷提升小學語文事業的發展成果。本文針對小學語文教學中提升課堂教學時效性的價值、問題及強化策略進行探究。

【關鍵詞】小學語文 課堂 教學 時效性 創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0060-01

在小學語文教學中，提升課堂教學時效性的方法有很多。不管是從制定教學策略、改善教育方法還是調整教學計劃，都能夠使小學生對語文課程更加感興趣，延長學生對語文知識的深化程度。因此，作為一名語文教育工作者，廣大語文教育工作者要在培養高素質的語文人才的基礎上，運用創新的教學手段，加強語文教學的時效性，從而實現語文課程中的平等對話。另一方面，通過固有個性化、省計劃的教學模式，使學生能夠在減輕學習壓力的同時，達到減負和提質的教學成效。

一、小學語文教學中提升課堂教學時效性的教育價值

新課程改革下，語文教育事業迎來了新的發展趨勢。在小學教學科目中，語文教學是一項基礎性的發展學科。小學語文課程的時效性關系到了學生對文學知識的掌握，在課堂教學中具有重要的意義。為了是學生將課堂知識更好的滲透到自我學習中。對于短短45分鐘的語文課堂來說，教師要通過多種策略，進一步研討語文教學的時效性、發展性和創新性。要利用自己的教學經驗，在有限的時間內激發學生的學習積極性，深入挖掘學生的學習潛質，使語文課堂教學的成果最大化。同時，教師要針對學生的實際情況，進行深化和改革，進一步減輕學生的學習負擔，不斷提升小學語文事業的發展成果。

二、小學語文教學中的常見問題

盡管小學語文教學已經具有了如此重要的發展價值，但是在當前語文課堂上，存在著一些常見的問題，具體分析如下：

（1）語文教學方法較為傳統

在小學語文教學中，教師對傳統的教學模式最為看重。一些教師出于對小學學習成效的考慮，在課堂上采取了較為傳統的小組討論、合作教學的模式，這些教學方法對于小學生的性格思維來說，不夠嚴謹，沒有達到扎實的信息交流效果，時效性不夠鮮明。往往“隨學隨忘”，甚至出現了“課堂討論混亂”、“教學成效低下”的發展情況。

（2）語文教學結構過于分散

在新課程改革的深入推進下，很多小學語文教師對現代化的教學手段十分鐘情。一些小學語文教師為了增加學生的注意力，嘗試運用多媒體等現代化教學手段，使學生凝聚注意力。但是，這種教學設計在實施的過程中出現了定位目標不準、課件運用不科學、教學激勵措施不足的現象。這些問題導致語文教學結構不夠嚴謹，在教學目標、學科特點、定位目標等方面，出現了不同程度的偏差。

三、小學語文教學中提升課堂教學時效性的具體對策

為了進一步提升小學語文教學的發展成效，教師要牢固樹立“以人為本”的教學理念，使學生能夠通過行之有效的教學策略，塑造有秩序、有節奏、有生機的語文課堂。

（1）圍繞語文課堂，實施嚴謹教學結構

從當前教學情況上看，教師要采取循序漸進的形式，從課堂中找準發展質量，逐步突破語文課程中的各項難點，從而使學生在有限的課堂教育中獲得更多的知識。首先，教師要打破傳統教學中的發展局限，嘗試讓學生發揮自身的主觀能動性，在沒有教師的指導之下，嘗試讓學生運用自己所掌握的漢字詞匯進行初步學習。然后讓學生圈畫出文章中不會讀、不懂的詞匯，然后讓學生提出來，針對這種形式，進行交流和了解。要在增進課堂質量的基礎上，就文本中的各項知識點，讓學生進行分析和歸納，加深他們對語文知識點的理解和記憶，進一步奠定“以人為本的發展思想”，使學生能夠成為課堂的主人。

（2）活躍教學思維，激發學習的興趣

為了進一步提升小學語文課程的發展時效，教師要立足于學生的興趣和思維，設置新知識和新事物，充分提升學生的學習興趣。使學生能夠想學、愛學、努力學，把豐富多彩的教學形式融合在課堂之上，進一步提升教學質量，為語文教學效果增加助力。

例如，教師在教授《奇妙的海底世界》這一課時，教師可以改變傳統的講授模式，而是充分圍繞語文課堂，開展想象式、探究式的教學形式，更加充分的理解學生的思維水平，帶領他們學習和領會海底世界的神奇和奧秘。首先，教師可以組織學生對海底世界進行想象式的交流探討，讓學生說出自己所知道的海底動物的名詞。有的學生說海星、有的學生說貝殼、海豚等等。其次，教師要針對這些答案，組合在一起，從而得出學生對于海底世界的印象和想象。并將這些海底世界里的動物組成學生內心的海底世界，讓他們用自己的語言記錄在課堂筆記上。這樣一來，學生的學習興趣被充分的激發出來，也能夠進行舉一反三式的語文學習，課堂的時效性也得到了增強。

（3）保持厚積薄發，保持扎實的基礎

在小學語文教學過程中，教師要立足于字、詞、段等方面，進一步夯實語文學習匯總的字詞基礎，使小學生能夠具備對重點句式、重點詞語的理解，要注意讓學生進行課堂內容的積累，在課堂上注意保持科學的訓練，進一步培養學生對好詞、好句的含義。

首先，教師要使學生能夠嘗試對文章進行有意識的提煉。要在文章的風格上，有意識的訓練學生的對好句、好詞、好段落的記憶程度，并借助于填空、造型、成語接龍等形式，其次，要促使學生在課堂上接受多種多樣有意識的語句訓練。例如小組合作、翻轉課堂、探索式教學等等，這樣一來，學生就能夠學會在課堂上找出符合自己性情的文學作品，從而加以模仿，借鑒別人成功的經驗。通過運用這種承前啟后的教學手法，也能加深語文課程對學生的基礎教學和思想指導作用。

四、總結

綜上所述，教師要進一步發揮語文學科的工具性和導向性作用，在字、詞、句、章等方面，加深語文教學的基礎訓練，使學生能夠在大量的語言素材、材料實踐上，進行完全的深化和融合，進一步延長課堂教學的時效性。使學生能夠在有限的時間內，始終保持輕松、愉悅的學習形態，幫助他們具備更多的學習意識，逐步提升課堂教學的發展時效。

參考文獻：

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作者簡介：

李守寬，男（1959.5-）甘肅蘭州人，漢，中師，一級教師。