淺談我校初中地理課堂教學的現狀和對策

羅志欣

【摘要】今年開始，梅州市地理中考正式納入全省的統一考試，地理在學生中考總成績中占的分值也比較大，學校、老師和學生也都開始重視起來，但由于省統考命題題目新穎、靈活度高、難度大，老師和學生都遇到了前所未有的挑戰，下面通過分析我校初中地理課堂教學的現狀，探討形成的原因，最終提出相關對策來提高地理課堂教學的效率和學生中考的成績。

【關鍵詞】初中地理 課堂教學 現狀和對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0064-01

面對中考改革和地理課題的不斷開展，我有幸深入到我校初中地理課堂，聆聽一線教師的講課。通過幾周的聽課與學習，與其他地理老師共同探討與交流，我初步了解了目前我校初中地理課堂的真實現狀，同時也發現在地理課堂教學中，存在著很多亟待解決的問題。

一、我校地理課堂教學的亮點

（一）在地理教學中巧用教具

地理教學中所涉及的內容往往比較復雜和抽象，使學生難以理解和掌握，學生學的比較吃力。中學地理教學中必須運用直觀教學，而地圖、各種直觀教具的充分利用，是直觀教學的重要途徑。如講地球的運動時，學生空間思維能力還較弱，需要教師在引導學生識圖的同時使用教具來演示。地球的自轉可以用地球儀演示，地球的公轉可用“三球儀”演示。學生通過觀察“三球儀”在運動的過程中，仔細觀察各地區晝夜交替的變化規律，很容易感知各地晝夜長短的季節變化和極晝和極夜的變化規律。讓學生從外太空觀察地球運動產生的自然現象，真正理解課本的內容。

（二）注重學生的自主學習，小組的合作與探究

我校初中從2010年開始進行課堂教學改革，注重學生的自主學習，小組的合作與探究。在聽課的過程中我發現，學生參與教學的主動性有逐漸提高的趨勢。主要是通過教師在課前布置自主學習的內容和任務，由學生在課堂上分小組展示成果。如在講授珠江三角洲時，讓學生搜集來自珠三角的品牌電器有有些，然后由學生上臺匯報；在講授中國四至點時，讓學生對照中國政區圖標出四至點，然后將學生完成的內容放在投影儀里展示。教師引導學生參與教學過程之中，發揮不同層次學生的潛能，使學生真正體會到教學是教師與學生之間的雙向互動，有利于學生個性的全面和諧的發展。

二、我校初中地理課堂存在的問題及成因

（一）課堂中學生學習動機是影響學生學習地理的關鍵因素

我校的初中學生大部分是經過其它名校篩選后的學生，家長重視度不夠，期望值低，學生基礎知識較差，學習責任感不強和興趣疲軟，影響了學習效果和精力分配，也影響到了教師的創新熱情。

（二）課堂中忽視對學生讀圖和提取文字材料、圖表信息能力的培養

課堂中存在填鴨式教學，照本宣科，劃重點，背重點，考前記憶文字形式的考綱，而不注重引導學生讀圖，學生很少翻閱地理圖冊，對于學生的地理能力和素養的培養極其不利，在這種教風下，學生也形成了一種錯誤的學風和意識，學地理不需要結合地圖。這些問題的存在主要是因為個別老師專業能力不夠，沒有結合地理學科特點教學。

（三）教師沒有吃透教材，課堂提問隨意

在聽課過程中我發現，經常出現教師提問目的不明，提問邏輯不強，所提問題不能融會貫通到學生內容中，教師提問方式隨意，有時問題太過簡單，學生不必動腦筋就能說出正確答案，有時問題比較刁鉆，學生不知從何下手，導致課堂效率低。

三、初中地理課堂的建議與對策

（一）運用“微課”，把握教學重難點，提高學生學習興趣

現在我們已進入信息爆炸的時代，人們越來越傾向于接受簡單、快捷、高效的學習方式和生活方式?！拔⒄n”作為一種新型的學習途徑改變了學生的常規學習方式和學習模式?！拔⒄n”顧名思義就是課程時長短、內容精，要集中于教學重難點或者教學疑點進行針對性教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時忽略的重難點，或有疑惑的知識點進行微課教學，真正意義上解決學生學習中的疑難，且微課時空限制小，學生可以借助智能手機、手提電腦等移動設備進行學習，不再局限于固定課堂學習，學生可以隨時隨地享受教師制作的微課的魅力，從而大大提高了學生學習的興趣和課外自主學習的可能性。

（二）提高圖表閱讀能力，加強獲取和解讀地理信息的能力

今年我市地理中考正式納入全省統考，而省統考命題結合地理學科的特點，重視考查學生提取地圖、圖表、文字材料的信息、重視培養實際的地理知識能力，而不是考前背誦文字性材料來應付考試。教師在課堂上應結合地圖進行教學，地圖即是教具也是學具，對中考主要地理圖像歸類，經常提醒學生做到圖文結合，平時多看地圖，方可提高圖表閱讀能力，同時，教師自己要加強對試題的研究，選用現實生產生活中的素材，設置新穎的情境，以一條探究思路為引導，逐步分析信息，通過分小題設問，由表及里、由淺入深，引導學生用所學的知識一步步探索完成。

（三）吃透教材，智慧問答，提高課堂效率

吃透教材，是教師備課的基礎，教師備課時，首先要明確三維目標，然后進行教學設計才能預設策略，突出重點，突破難點，同時，教師也要依據學情設計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，這樣既能提高學生的參與度，又能培養學生的探究知識和合作意識。

只有用心去了解我校初中課堂教學的現狀，分析原因，才能找出其中問題并解決，才能促進課堂教學效率和中考成績的提高，讓學生會學、愛學、會考和會用，真正掌握地理知識。