淺談新課程理念下幼兒園表演區的創設與指導

劉興玉

【摘要】本文探討了幼兒園表演區的創設與指導策略，表明努力為幼兒創設一個適宜的環境，提供豐富多樣、多功能、多層次的、具有選擇自由度的材料，再輔以靈活、有序的組織和教師有的放矢的指導，是開展幼兒園表演區的關鍵因素?？茖W的表演區活動能促進每個幼兒最大限度的發展，體現幼兒學習的獨特之處。

【關鍵詞】表演區 創設 組織 指導

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0066-02

理解《指南》關于幼兒游戲對幼兒學習方式的解讀，我們便可知道：游戲是幼兒極有意義的學習過程與方式。表演區是幼兒園中可融合多種表演于一體的表演空間。表演區游戲的主要內容包括：歌舞表演、時裝表演、節奏樂表演、木偶表演、故事表演等。我們應當把它的性質定位于“游戲”而不是“表演”。表演區是幼兒園游戲區的主要內容之一，是幼兒自己“自娛自樂”的活動，幼兒只是因為“有趣好玩”而在“玩”，他們并不是在為“觀眾”表演，因此，它兼具“游戲性”和“表演性”。在這里，孩子們可以充分發揮自己的想象，并努力去營造快樂的氛圍，與同伴交往并獲得快樂體驗。這正符合了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所提的：“為幼兒的活動創造寬松的環境。激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。”然而在新的課程理念下，我們在實際的表演區開展中，如何創設適宜的環境、提供豐富多樣的表演材料？如何靈活地組織與有效地引導呢？我將我在創設指導表演區活動的經驗小結分享如下：

一、表演區環境的創設

——適宜的環境是幼兒進行表演區活動的先決條件。

一個好的環境應該對孩子有一定的良性刺激作用。教育價值與審美價值應同時存在。教育家陳鶴琴先生認為：教育要“注意環境，利用環境。”創設適宜的環境是幼兒能否順利進行表演區活動的先決條件。適宜的環境能激發幼兒表演情趣，適應各式表演活動的需要。而表演區環境的創設應注意以下幾個問題：

首先，環境的布置和材料的投放要動靜有序。注意將表演區與學習區分割開，這樣使得有響動的表演區不會影響到安靜的學習區。另外，根據表演區活動內容，也可分為動態表演區和靜態表演區，如故事表演、卡拉OK演唱、節奏樂表演是偏于靜態的；而舞蹈表演、時裝表演是趨向于動態的，那么我們在材料的擺放時就應有所區別。如放置材料的櫥柜不同或各層櫥柜的標志，櫥柜可根據需要移動，形成動靜有序的表演區環境。

其次，環境的布置要美觀、和諧。我們在設置表演區空間時，在班級的一角鋪上地墊，墻面上垂掛一些彩色亮金條，給予幼兒美麗溫馨、方便和諧的表演場景。旁邊是可推動的組合柜，組合柜中可以放置一些可移動的表演道具，如表演臺、表演服裝與道具、三用機等，供幼兒自由取放，既保證了表演區的美觀，又很好地利用了有限的表演空間。而組合柜后則懸掛著鐵絲網，可將幼兒表演需用的頭飾、打擊樂器、小道具等用小夾子夾住，達到整體和諧的效果。

第三，根據不同的內容提供具有一定教育意義的環境和材料。有教育意義的環境和材料能使幼兒在表演活動中受到正確的影響，促進其身心健康發展。如在表演區色調規劃給予幼兒潛移默化的色彩影響；材料的投放上應注意可操作性、可創造性，如提供可再加工的表演材料，手環、頭飾、皺紋紙等，便于幼兒在音樂表演、舞蹈表演、時裝表演時進行自我裝扮，既能激發表演情趣，又給予幼兒創新、想象裝扮的空間。

第四，合理利用幼兒園的空間。如墻面、地面、櫥柜、走廊及戶外場地。

利用墻面、地面、櫥柜作為表演區的背景，即美化了環境，以能為表演活動所用，利用活動室的走廊及戶外場地做為表演游戲的活動場所，即有效地利用了幼兒園里有限的空間資源，還能讓孩子感受到生活化的表演活動帶來的樂趣。

二、表演區材料的投放

——多樣、多功能材料是幼兒開展表演活動的必要條件。

“有材料的陪伴”的學習是幼兒學習的特點，材料的適宜性直接影響著幼兒表演區活動的成效。因此我們要提供豐富的、合適的、可進行表演的材料，供幼兒自主選擇。

首先，要投放多樣性的表演材料。進入表演區的孩子表演能力是各不相同的，讓各種能力的幼兒都可以選擇自己興趣的，適合其發展水平的表演材料。有利于幼兒通過活動使各方面的能力都較全面地在原有基礎上得到提高，并引發廣泛的興趣。而單一的表演材料，幼兒使用一段時間后，很快就會失去興趣，失去表演欲望。因此表演材料要充足，形式上要多樣。如在故事表演三只蝴蝶中，我為孩子準備了可進行語言、動作、表情表演等綜合表演的一組材料：平面蝴蝶、花朵頭飾、紗巾縫制的可拆卸翅膀、縐紋紙制花裙子等；一組以對話表演為主的瓶子偶，主要是提供塑封的蝴蝶、花朵的圖片，黏貼在塑料小瓶上，而后倒置，在表演臺上進行操作表演；另一組材料是以音樂動作表演為主的，提供故事錄音帶、背景音樂，讓幼兒以肢體動作為主進行表演三只蝴蝶故事中的情節。根據幼兒的興趣，活動具體情況等分階段投放。

其次，要投放多功能的表演材料。多功能的材料為幼兒的創造性表演，即興表演激發靈感，使幼兒的表演活動更加靈活有趣。因此表演材料應盡量做到可以一物多玩，一物多用。例如我們為三只蝴蝶所準備的瓶子偶，其上的塑封圖片是可更換的，更換不同的角色圖片后，即可以用作角色交流講述表演。此外，還可以在瓶子偶里面裝上些許綠豆或黃豆，蓋子密封用做節奏樂表演，變成“會唱歌的瓶子娃娃”。又如在幼兒做器械操時所使用的道具筷子，是現成的表演區材料。這些捆成一束的筷子，扎上了漂亮的綠綢帶后，孩子們特別喜歡。投放于表演區后，幼兒即可用它來進行筷子敲擊，進行打擊樂練習；又可以進行筷子舞表演；有的孩子還富有創意地將其當成了卡拉OK表演時的小麥克風，真是讓人忍俊不禁。正是充分發揮了材料的多功能性。

三、表演區的組織

——靈活、有序的組織是開展表演區活動的必經之路。

表演區活動是幼兒自由選擇的，因此組織形式有別于表演游戲和集體教學中的表演活動。組織形式當更靈活、而且能活中有序。

首先，表演的空間需靈活。如在進行表演區活動時，應允許幼兒根據需要，重新布置表演場地或改變材料擺放位置，根據所表演活動的需要改變表演空間。如在班級的表演區中設置一個可移動的表演臺，當要進行木偶、手偶、瓶子偶表演時，幼兒可將此表演臺做為演示臺，在表演臺后進行表演。

而當進行故事表演或歌舞表演時則可在表演。

臺前墊上幾塊泡沫墊，將表演臺做為舞臺背景來進行表演。需要進行節奏樂表演時，用工字釘將節奏卡往表演臺下方一釘，表演臺又可派上用場。

其次，組織形式需有序。教育家洛克說過，“兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。” 因此在開展表演區的時候，讓幼兒明白進區有序，材料層次有序，有易有難，材料分類編排合理。在進區時養成良好的習慣，如在進區時幼兒需將自己的椅子擺好，戴上進區牌、進行進區情況記錄，而后開始進行表演。在讓幼兒形成進入表演區的良好習慣前提下，讓幼兒自主選擇表演，自娛自樂。體現教師主導，幼兒為主體的相互關系。

四、表演區的指導

——教師有的放矢的指導是推動表演區活動發展的關鍵。

表演區活動的開放性、自主性、創造性對教師指導的有效性提出了更高要求。如何才能適度而有效地指導呢？

首先，教師要適時介入。在介入指導之前，教師應先觀察幼兒的活動情況，適時介入、應留意觀察每個幼兒的興趣和表演情況，針對出現的問題，選擇恰當的時機參與到幼兒的活動中去，在指導中不隨意打擾幼兒的活動，采用協商的口吻，如在幼兒交換表演內容的間隙，說“可以怎樣表演，一定會更棒的！”語言宜少不宜多，宜肯定，不宜否定。宜啟發，不宜直接給解答。

其次，引導幼兒互動學習。在表演區活動中，幼兒與同伴之間的互動機會有許多，因此每個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流不斷摩擦出新的火花，進而模仿、創造不同的表演內容。對于表演能力強孩子，教師應多給與其樹立榜樣的機會，以強帶弱；而表演能力相對弱的孩子則應引導其觀察、模仿，體驗表演的成功與快樂，逐步樹立自信心。

第三，要多賞識激勵孩子。孩子比成人更需要贊揚，班級里有一個特別內向，不善表現的孩子，于是在一次表演區活動時，我請了一位愛表現的孩子邀請她一起表演，她同意了，并且完整地表演了節目，雖然動作很不自然，但看得出她在得到了伙伴們的掌聲后很高興，我也在大家面前表揚了她，至少她已能從不愿意參與表演，到敢于自己上臺表演。從那以后，我發現這孩子更喜歡進入表演區活動，而且表演越來越大方，個性也更加活潑了。其實，教師的一次贊賞的目光，一次鼓勵的微笑，一句欣賞的話語，便能激勵幼兒更積極地投入表演活動。長此以往，便可挖掘出幼兒更多的表演潛能，感受表演的快樂。

綜上所述，表演區活動的開展是一個細致、逐步深入的過程，教師在進行表演區活動創設，材料投放，及實際的組織指導中都需做教育的有心人，使表演區活動的開展真正做到針對性強，有的放矢，就能使表演區活動真正發揮實效，成為孩子們喜歡、有益孩子們身心發展的活動區。