淺談新課程理念下的數學教學

王憲輝

【摘要】新課程理念下的數學教學，講思想方法，不但注重過程，更要聯系實際，突出應用，體現數學的文化價值。

【關鍵詞】數學新課改 更新觀念 關注知識應用 提高應用能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0074-01

新課程理念下數學教學更人性化，充分體現了“一切為了學生、為了學生的一切”的人文主義。教學除了強調對學生的基礎知識和基本技能的培養外，還應注重學生實際能力、應用能力的培養。在課堂教學中，教師一改以往的角色，成為教學活動中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的數學課堂，使學生在沒有任何壓力下產生強烈的求知興趣，同時也能發現數學的文化價值。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展和已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。可見，作為基礎教育之一的小學數學，倡導自主學習、合作交流、實踐創新的教學方式，已成為當前課堂改革的重點，為了尋求更有效的學習策略，我在教學活動中開展了探究性學習的實驗與研究。

人的思維始于問題，學生的的思維也伴隨著學習的不斷深入而展開來的，教學的最終目標就是教會學生學習，教會學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。過去那種“教師問、學生答”的所謂的“啟發式”教學，往往把學生當作一種機器，隨著教師的思路走，長此下去，不僅壓抑了學生的主觀能動性，還阻礙了學生創新思維的的發展。因此對于數學教師，教師不能一味的講，要在“引導”上做文章，引發學生思考，鼓勵學生創新思維，啟發學生提出問題、分新問題、解決問題，只要有創新，不斷對數學教學進行完善完善，才能更好地完成知識的更新，才能更好地促進學生的發展。因為只有學生真正成為學習的探究者，學習的主人，才能撞擊出智慧的火花，才能逐步培養出創新能力。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅僅是一個數學技能而已。提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想象力而且標志著科學的真正進步。”先有問題，才能解決問題，創造性地解決問題的前提是創造性地提出問題。

課堂教學必須講究方法，如果教師問的多，學生只能跟著老師的問題走。老師問什么，學生答什么，很少有學生獨立思考的空間，更談不上大膽質疑、主動學習。那么如何改變以往那種被動式學習局面，讓學生真正成為學習的主人。教師和學生都要做一些改變，教師要做到精講，即把主要內容闡述清楚即可，把更多的時間和空間留給學生，讓他們做到精煉，通過自己的方式，通過合作交流，通過小組探究，或通過自主學習獲得必要的數學知識。

再就是要讓好學生自主探究、自主創新。如：在學習“鐘表”中的數學知識時，我讓學生先收集、整理。新授課時，我問：“關于鐘表你都了解了哪些知識？”學生們紛紛舉手，踴躍發言。

一個學生說：“我認識鐘表，一個圓盤，上面有十二個數字。”

另外一個學生說：“有一個長針叫分針，有一個短針叫時針，還有一個又細又長的針叫秒針。”

第三個同學說：“鐘面上有12個大格，時針走一大格就是1小時。”

第四個學生補充說：“一個圓周是360度，一個大格就是60度吧？”……

通過提問，學生發言，師生互動，生生互動，結合具體的生活經驗及教師的引導，就形成了相關的知識體系，初步得出結論：當分針指向12時，時針指幾就是幾時；當分針指6，時針經過幾就是幾時半。這些都是學生在相互交流中完成的，那么自然，那么及時，又是那么投入。對學生們來說，他們得到的不僅僅是知識，而更重要的是求知欲望的滿足和思維習慣的養成，以及思維能力的提高。這樣的教學方法是培養學生“問題意識”的有效途徑，真正為確立學習者的主體地位創造了良好的環境。

創新能力的培養要與自學能力的培養相關聯，教育學生在自學過程中，以一定的問題作為自己思維的明確目標，促使自己自覺思考，使學生進入“心求通而未通”的境界，就會激發學生思維的積極性，自覺尋求答案。隨著學生“問題意識”的增強，思維能力不斷提高，就會輕松學會知識，獲得學問，許多知識都有可能在不知不覺的自學過程中自覺獲得。

學習固然是一種智力活動，但人的學習同時也是一種精神體驗。如果把數學學習與生活實際聯系起來，那么學生將從中獲得無窮樂趣，同時也理解和發展了數學。新教材附有大量精美的彩圖，它所描述的都是生活中的數學，如：套圈游戲，購物，擺一擺，想一想等等。并且在現成的問題之后都有一項“你還能提出哪些問題？”教師可以充分利用教材，培養學生根據彩圖提出不同問題的習慣，然后集體討論解決，發展學生的創新思維。

有了“問題”，才會有創新，現實生活中數學問題無處不在，機會總是偏愛那些有準備的人，對大腦一片空白的人來說說，問題往往與之擦肩而過。因此，我在把握好新教材特點的前提下，課堂內外，要始終使學生的大腦處于激活和開放的狀態，加強對學生“問題意識”的培養。