論述微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

蘇澤

【摘要】當(dāng)今時(shí)代是科技信息的時(shí)代，在教學(xué)改革方面信息技術(shù)發(fā)揮出很大的作用。信息技術(shù)如今已經(jīng)在我國(guó)學(xué)校中被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的使用使得學(xué)校教學(xué)模式有了很大的進(jìn)展，微課教學(xué)就是其中之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課資源，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同樣引進(jìn)微課資源，從而提高教師的知識(shí)含量，提高課堂效率。微課資源的運(yùn)用促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。本文詳細(xì)介紹微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課資源 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 農(nóng)村

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0077-01

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)微課資源的有效利用，提高了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力，同時(shí)加快農(nóng)村教育行業(yè)的發(fā)展步伐。

一、優(yōu)化教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)由于各種因素的影響而降低教學(xué)效率，因此教師必須以教學(xué)方式為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重視來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)效率。學(xué)習(xí)方式是提高教學(xué)效率的根本。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂中不可缺少的主體，沒(méi)有學(xué)生就談不上學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解這一點(diǎn)，通過(guò)改良教學(xué)模式來(lái)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教學(xué)模式中微課是良好的教學(xué)模式，是有利的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)微課在實(shí)際中的應(yīng)用情況了解到，對(duì)課堂模式的轉(zhuǎn)變和將高質(zhì)量的微課資源整合起來(lái)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)校效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由此可以看出微課教學(xué)是教學(xué)模式中成果較為顯著的教學(xué)方式。學(xué)生能夠利用完整的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握更多新知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)積極性，提高工作效率。

為了將教學(xué)成果發(fā)揮到最好的狀態(tài)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師必須在上課之前先對(duì)微課進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)書(shū)本重點(diǎn)內(nèi)容提前做好微課課件，微課的制作需要相應(yīng)的電子設(shè)備和軟件技術(shù)，例如：DVD、數(shù)碼攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)等對(duì)微課進(jìn)行錄像，然后利用AE等后期軟件進(jìn)行編輯和剪輯。通過(guò)這種方式來(lái)制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課課件，學(xué)生能夠通過(guò)視頻和音頻等形式對(duì)課程進(jìn)行深入理解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。這種方式使學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)能夠接受并喜歡上微課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

舉一個(gè)實(shí)際實(shí)例，數(shù)學(xué)課程中有“利用角度描述物體方向”的課程，利用微課資源對(duì)這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師要在課前利用錄制設(shè)備將“利用角度描述物體方向”的微課制作出來(lái)，然后教課時(shí)，教師將紙張放在講桌上并且在紙張上畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆圖形，利用數(shù)學(xué)測(cè)量工具對(duì)其角度進(jìn)行測(cè)量，并且用筆尖將方向畫(huà)出，如此同時(shí)教師要對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生深刻理解到“利用角度描述物體方向”的原理。

在數(shù)學(xué)課上課之前教師要先將微課課件給學(xué)生傳送過(guò)去，學(xué)生通過(guò)微課課件能夠?qū)Υ颂谜n知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的理解和認(rèn)識(shí)，微課的應(yīng)用使學(xué)生能夠很輕易的掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣在課堂上就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，將更多的課堂時(shí)間用在教師幫助學(xué)生解答難題上，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)微課的教學(xué)，教師更容易總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并且針對(duì)這些不足對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的主體地位。微課資源的利用讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村在教育方面有了很大的進(jìn)展。

二、通過(guò)微課資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是離不開(kāi)科技創(chuàng)新的時(shí)代，在這種時(shí)代背景下，提高學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，也是每個(gè)學(xué)生必須具備的能力。因此創(chuàng)新能力方面的教學(xué)成為當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的主要目標(biāo)，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師必須先提高自身的知識(shí)含量，將課程標(biāo)準(zhǔn)了解透徹，充分利用科技信息技術(shù)對(duì)微課課件進(jìn)行細(xì)致整理，利用轉(zhuǎn)換課堂形式的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想能力，對(duì)與一些較難理解的課程知識(shí)點(diǎn)更應(yīng)利用微課的形式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中教師要利用語(yǔ)言或者文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思維引導(dǎo)，以此來(lái)提高課堂效率。

列舉出一個(gè)實(shí)例：在數(shù)學(xué)課程中有對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征對(duì)比的課程以及長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)圖形的課程，針對(duì)這類(lèi)課程教師可以利用微課資源進(jìn)行教學(xué)，在課前教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模型制作，和學(xué)生一同完成長(zhǎng)方體和正方體模型的制作，通過(guò)制作學(xué)生能夠?qū)﹂L(zhǎng)方體和正方體的邊、角、棱進(jìn)行初步的了解，并且教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的邊、角、棱對(duì)比數(shù)據(jù)進(jìn)行整合記錄下來(lái)。通過(guò)記錄可以發(fā)現(xiàn)正方體有八個(gè)面并且每個(gè)面的相等的特點(diǎn)，長(zhǎng)方體一共有十二條棱，相對(duì)的四條棱長(zhǎng)度相同等特點(diǎn)，然后讓學(xué)生們利用制作模型進(jìn)行實(shí)際觀察。在平面課程教學(xué)中教師可以利用微課進(jìn)行演示，微課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都會(huì)留有一定的時(shí)間供學(xué)生們思考的吸收，學(xué)生可以根據(jù)微課上的演示在模型上進(jìn)行實(shí)踐操作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)使用到對(duì)比的這種教學(xué)手段，由于不少的數(shù)學(xué)內(nèi)容都會(huì)牽涉到非常接近的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，能夠非常清晰地將教材中的知識(shí)與其他的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，從而鍛煉出學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的細(xì)致觀察的能力。運(yùn)用現(xiàn)代微課下的數(shù)學(xué)資源，不僅能夠較快地將教學(xué)大綱中的任務(wù)完成，也可以讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們對(duì)待科學(xué)的一種端正的態(tài)度。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以利用事先錄制好的微課視頻，將這一個(gè)禮拜的天氣溫度情況進(jìn)行展示，運(yùn)用折線圖來(lái)體現(xiàn)出這一周的降雨量是怎么樣的，學(xué)生通過(guò)圖形的對(duì)比，明白了這之間的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，很準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，從而積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

由于微課具有位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄等特點(diǎn)，微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是加強(qiáng)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和課堂教學(xué)能力的關(guān)鍵。可以說(shuō)，微課的普及與發(fā)展，一定會(huì)為廣大農(nóng)村學(xué)校開(kāi)辟一條近距離步入教學(xué)改革快車(chē)道的重要途徑，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課程改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平與教育均衡發(fā)展，特別是全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高廣大農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了多樣化的平臺(tái)。

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