淺談物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

周明臣

【摘要】社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)，這些都對(duì)新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時(shí)代對(duì)教師的要求。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0093-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，中學(xué)階段的學(xué)生正開(kāi)始有了獨(dú)立的思考能力，這就要求教師在教學(xué)中必須適時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)。提問(wèn)法可以很好的激發(fā)學(xué)生的思考能力，在課堂教學(xué)中，好的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用。例如在講授《光的反射》一課時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛簦繉W(xué)生回答：因?yàn)殡姛羰枪庠矗l(fā)出光，所以我們能看到。教師接著抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)：人不是光源，也不會(huì)發(fā)光，為什么我們能夠看到呢？由此引發(fā)學(xué)生對(duì)為什么能看到物體這個(gè)問(wèn)題的反思，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學(xué)生的好奇心，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，核心是必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這要求要重視物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。只有學(xué)生充分掌握了物理概念和物理規(guī)律，才能夠自如的發(fā)揮，在此過(guò)程中教師更多的是引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，例如講《光的傳播》后，可以啟發(fā)學(xué)生思考：“我們見(jiàn)過(guò)的最大的影子是什么呢？”使學(xué)生大膽的想象，猜測(cè)，從而思維圍繞知識(shí)點(diǎn)中心向外擴(kuò)展。而物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)散思維的有效的途徑。給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力最能鍛煉和體現(xiàn)的方法。比如，在學(xué)完力學(xué)后，給學(xué)生一支筷子，一杯米，要學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使得用筷子可以直接將米提起來(lái)。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，如此一激發(fā)，學(xué)生的探究興趣會(huì)很強(qiáng)烈，從而，也能讓他們的發(fā)散思維得到好的訓(xùn)練。這種實(shí)驗(yàn)有別于課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，它并不受實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)過(guò)程的約束，學(xué)生經(jīng)過(guò)大膽假設(shè)，細(xì)心求證，可以更好的培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和深入探究的精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

學(xué)會(huì)提問(wèn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣的是回答問(wèn)題，而教師也是習(xí)慣于提出問(wèn)題，教師的問(wèn)與學(xué)生的答形成了教與學(xué)。教師認(rèn)為提問(wèn)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的途徑，但這并不能使教師更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在新的形勢(shì)和要求下，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是求知的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中若能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)幫助他們?cè)谥R(shí)的理解和掌握上取得很大的進(jìn)步。但在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該留意不讓學(xué)生鉆牛角尖，從而在一個(gè)無(wú)意義的問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

開(kāi)始時(shí)，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，其次，教師也可以示范提問(wèn)，教師的提問(wèn)能力對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力有直接的影響，如果教師善于提問(wèn)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)——提出問(wèn)題的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的提問(wèn)，如對(duì)公式理論的提問(wèn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的提問(wèn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象的提問(wèn)等等。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，很多學(xué)生由于某些心理作用，如羞怯、畏難、自卑等，都會(huì)影響其提問(wèn)的能力，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)其大膽發(fā)揮，提出問(wèn)題無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，重要的是學(xué)生能否表達(dá)其思路及看法，無(wú)論提出的問(wèn)題是否具有實(shí)際意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)解釋，幫其建立信心和興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境常用的方法有很多，例如，教師在教學(xué)過(guò)程中刻意講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，并且不露聲色，觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生不能立刻指出，這時(shí)可以慢慢引導(dǎo)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，這樣學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有爭(zhēng)議時(shí)，不要過(guò)急的幫學(xué)生裁決，應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，由學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)取得成功與否的關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生對(duì)課程掌握的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也影響著教學(xué)的質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中，如何引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣一直是教師在教學(xué)實(shí)踐中探究的問(wèn)題。初二時(shí)期學(xué)生剛剛接觸物理，有新鮮感，有好奇心，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，中學(xué)物理教育對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)有很重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)一系列物理特有的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在此之前極少接觸到實(shí)驗(yàn)，因此，用實(shí)驗(yàn)喚起其對(duì)物理的興趣是可行的。趣味的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生是有很強(qiáng)的吸引力的，這是青少年特有的心理特點(diǎn)。例如，在接觸物理之前，可以創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情景，“日常中經(jīng)常可以見(jiàn)到水被加熱而沸騰，但如果用冷水澆瓶子，也可以使水沸騰。”因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象看起來(lái)似乎違悖常規(guī)，在學(xué)生的認(rèn)知中從未碰到這種現(xiàn)象，于是，學(xué)生的求知欲與興趣都被激發(fā)，從而也可以使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。這也為以后的教學(xué)做好鋪墊。

其次，利用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，特別是一些奇異的現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有很大的作用。好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型，由好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，再轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習(xí)行為，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的知識(shí)、能力、思維和教學(xué)目標(biāo)的差距，認(rèn)識(shí)到解決這些差距的意義，這些矛盾也就轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正發(fā)展離不開(kāi)過(guò)程的感受和成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生看到自己成功的平臺(tái)，可以使學(xué)生樹立起上進(jìn)心，并且不斷向自我發(fā)出新的挑戰(zhàn)，從而推進(jìn)自身素質(zhì)的不斷完善。情趣教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的心理環(huán)境，使學(xué)生從比較沉重的心理壓力下解放出來(lái)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，克服學(xué)習(xí)中的困難，有利于啟動(dòng)積極思維，指向認(rèn)知重點(diǎn)課題，抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于興趣的形成，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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