高中物理教學中滲透的方法教育

方潤根

【摘要】隨著我國教育事業改革工作的持續深化，素質教育背景下強調學生綜合素質全面發展，突出學生課堂主體地位，為學生營造一個良好的學習氛圍。傳統高中物理教學中，教師照本宣科，忽視學生的主體地位，采用填鴨式教學方法，將知識強制性灌輸給學生，學生只能被動式的吸收，難以對物理知識學習產生足夠的興趣。在素質教育背景下，高中物理教學中需要轉變傳統教學觀念，采用滲透方法開展教學活動，促使學生具備更堅實的知識基礎，深入生活，整合所學知識，養成良好的自主學習能力，提升學習成效。本文主要就高中物理教學中滲透的方法教育展開分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

【關鍵詞】高中物理 滲透方法 素質教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0101-01

在素質教育快速推進的今天，教育事業取得了十分可觀的成績，越來越多新式教學法涌現，并廣泛應用在教育事業中，取得了較為可觀的成效。在教育工作中全面實施滲透化的教學方法，促使學生能夠在學習過程中更好的整合知識，養成良好的學習素養，為學生后續學習活動開展打下堅實的基礎。由此看來，加強對高中物理教學中滲透方法教育研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐教學活動開展具有一定參考價值。

一、滲透教學法在高中物理教學中應用意義

在當前素質教育背景下，對高中物理教學提出了更高的要求，作為一種科學化的學習方法，有助于學生綜合素質全面發展，掌握更加豐富的理論基礎和實踐學習經驗，為后續學習活動奠定基礎。在高中物理知識學習中，由于物理學科自身特性，對于學生的邏輯思維能力和創新能力要求較高，知識十分專業、復雜，這就需要學生能夠在學習過程中找到合理的學習技巧和學習方法，更加有效的開展學習活動[1]。此外，在高中物理學習中，通過滲透方法開展教學活動，有助于激發學生學習興趣，提高學生的學習能力，通過整合自身所學知識，更為靈活的將物理知識運用到實際生活中去解決問題，有助于更好的掌握學習技能，加深對知識的理解和記憶，保持長久的物理知識學習興趣，為后續學習活動開展打下堅實的基礎。更為重要的是，高中物理教學中加強滲透法教學指導，有助于激發學生的創新能力，更為積極主動的參與到學習活動中，促使學生綜合素質全面發展。

二、高中物理教學中滲透方法應遵循原則

（一）堅持長期滲透原則

物理由于自身學科特性，物理學科知識并非是孤立存在的，應將物理學科的方法滲透到具體知識點。物理教師在實際教學活動開展，應該充分挖掘教材內容，提煉教材中重點和難點內容，選擇更為合理的方法，將物理知識傳授給學生，加深學生的理解和記憶。與此同時，高中物理教學中滲透教育是一個長期過程，并非是一兩節課就能夠實現目的的，而是一個長期的過程，需要長期滲透其中，提升教學成效[2]。

（二）堅持教師主導下的教學活動

在高中物理教學活動開展中，教師同學生之間的關系更多是以教師為主體，學生往往處于劣勢地位，學生只能被動式的配合教師開展學習活動。而在素質教育背景下，則是強調學生的主體地位，教師的主導地位，充分發揮學生的主觀能動性，積極配合教師開展學習活動，在教師的引導和啟發下加深對知識的理解和記憶，師生間建立良好的交流和溝通關系，只有這樣才能更好的進行滲透式教育。

（三）寓教于樂的原則

在高中物理教學中，教師應該充分挖掘教材內容，堅持物理知識為載體，選擇合理的物理教學方法，從而培養學生的邏輯思維能力和創新能力。故此，在高中物理教學中，滲透方法教育主要是講物理知識為主，方法教育同步進行。如果物理知識和方法教學脫離，那么物理教學是空洞、乏味的，是無法調動學生的學習興趣的，更加無法實現學習目的；但如果過于重視物理知識傳授，忽視方法教育滲透，那么培養出來的學生自然就缺少足夠的科學精神[3]。

三、高中物理滲透方法的教學策略

（一）深入挖掘教材中科學方法因素

高中物理教學應該以只是為載體，深入挖掘高中物理教材內容，其中包含很多隱性的科學方法，需要教師深入的挖掘和探索，長期滲透。諸如，教師根據物理學史相關內容，對物理學科發展中的方法，運用什么樣的方法去詮釋物理現象，值得更加深入的思考和分析。物理教師只有更加深入的挖掘處物理教材中的方法，才能在實際教學活動中滲透方法教育，培養學生物理素養，養成良好的創新能力和學習能力，為后續學習活動打下堅實的基礎。

（二）知識總結過程中滲透教學方法

在高中物理教學中，滲透教學方法的形成并非是一朝一夕就能夠實現的，而是一個長期的過程，需要長期滲透[4]。故此，教師在教學中，應該堅持對知識的提煉和總結，形成一個滲透式教學模式，尤其是要注意對隱性物理知識的介紹和全是，有助于豐富學生的知識儲備，為后續學習活動提供更加堅實的保障。諸如，在學習人教版高中物理中的《歐姆定律》相關知識時，教師可以通過對歐姆定律的大致講解，讓學生在心中有一個明確的定位，促使學生能夠運用更加積極的思考模式，在教師的反復滲透下加深對知識的理解和記憶，為后續學習活動開展打下堅實的基礎。

（三）突出學生的主體地位

在高中物理教學中，學生應該在教師的引導下積極開展學習活動中，充分發揮主觀能動性，更有效的將透教學方法融入到物理知識學習中。更為重要的是，在高中物理教師教學活動開展，還應該樹立正確的學習目標，促使學生能夠在學習過程中進一步明確學習內容，了解到教師所講解內容，突顯學生主體地位。基于此，有助于提高學生知識提煉和總結能力，保持長久學習興趣，提升學習成效。

四、結論

綜上所述，在高中物理教學中，教師應該明確素質教育背景下物理教學目標，為學生營造良好的學習環境，激發學習興趣，養成良好的自主學習能力，掌握更加科學合理的學習方法，為后續學習活動打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李世平.高中物理教學中滲透人文精神的實踐探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，32（31）：27，42.

[2]陳川芳.論如何在高中物理教學中滲透人文精神[J].都市家教（上半月），2014，22（9）：163-163.

[3]王恒.高中物理教學中滲透人文精神的研究與實踐[J].才智，2015，10（14）：63-63.

[4]夏適怡.高中物理教學中滲透環境教育的研究[J].教學與管理（理論版），2014，12（9）：90-91.