多舉并用，激“活”課堂

鳳玉霞

【摘要】語文教學(xué)不是一成不變，墨守陳規(guī)的，課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法的。而采取多樣性的教學(xué)手段來激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效有著重要的意義。鑒于此，本文就如何使小學(xué)語文課堂“活”起來提出了一些思路和方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 激活

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0104-01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高呢？在多年的語文教學(xué)中，總有或多或少的感想。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著課改的不斷深入，音樂、美術(shù)、表演等作為一種新型的教學(xué)手段已融入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮著不小的作用。把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂、美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。音樂應(yīng)用于一節(jié)課開頭，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”例如在教學(xué)《雨點兒》這一課的時候，我先放上一段優(yōu)美的音樂，伴著輕柔的琴聲，學(xué)生仿佛置身于雨的世界里。雨點飄飄灑灑，落在草地上，落在花園里，落在世界的各個角落。

在音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，為整堂課的教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。在朗讀課文時，又伴著優(yōu)美的音樂徜徉在美文中，很好地把學(xué)生帶進(jìn)了文本。又如在教學(xué)《王二小》一課時，如何讓學(xué)生感受來自四面八方的槍聲呢？此時，我適時播放一段激烈的槍戰(zhàn)聲，讓學(xué)生深刻體會八路軍戰(zhàn)士的英勇殺敵以及對敵人的滿腔怒火都蘊含在這激烈的槍聲中。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使學(xué)生在語言理解的基礎(chǔ)上積累并運用語文，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。在教學(xué)中，如果教師只是一味地進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生就會出現(xiàn)疲倦、厭學(xué)的不良情緒。對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。因此，可適當(dāng)進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，通過表演再現(xiàn)課文情境，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課的時候，鄰居勸種葫蘆的人治葉子上的蚜蟲這一段時，我沒有對著課文照本宣科，而是讓學(xué)生分別扮演“種葫蘆的人”和“他的鄰居”。學(xué)生們躍躍欲試，踴躍參加，把鄰居與種葫蘆的人的對話通過表演的形式展現(xiàn)出來。而且學(xué)生在表演當(dāng)中還根據(jù)具體的情境自發(fā)創(chuàng)造新的語言環(huán)境來。通過肢體動作，語言對話，很好地把課文情景通過表演形式再現(xiàn)出來，既讓學(xué)生領(lǐng)悟了文本又活躍了課堂氣氛，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。學(xué)生意猶未盡，課后，他們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

三、安排繪畫，增添課堂情趣

對一二年級的學(xué)生來講，由于他們閱讀量不多，閱歷少，對理解語言文字還有待提高。而語言文字又是一種抽象的符號形式，如何把抽象變?yōu)橹庇^呢？合理安排繪畫也是一種不錯的教學(xué)手段。美術(shù)是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。把繪畫引入語文教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的想像思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如《畫風(fēng)》一課，“風(fēng)，看不見，摸不著，怎么畫呢？”文中的三個小朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)：斜斜的雨絲、飄動的紅旗、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生受益匪淺。于是，我讓孩子們也來畫風(fēng)。只見他們施展各自的才能，認(rèn)真地畫起來：飄揚的柳樹，打招呼的小花，飄動的紅領(lǐng)巾，放飛的風(fēng)箏，飛舞的落葉，彎腰的麥穗。從事物的變化體現(xiàn)出了風(fēng)，孩子們以各種形式來展現(xiàn)風(fēng)的存在。再如《雨點兒》一課，我讓學(xué)生畫“雨”落到不同的地方都發(fā)生了哪些變化？學(xué)生們通過筆畫出了一幅幅美麗的畫面：有花有草的地方草長得更綠了，花兒開得更艷了；沒有花沒有草的地方由于喝到了雨水，長出了紅的花，綠的葉。蜜蜂、蝴蝶在花間飛舞，小雨點兒露著可愛的笑臉飄在半空中。畫面太美了！把抽象的語言文字通過畫畫表現(xiàn)出來，形象直觀地讓人們感受到小雨點兒給大地帶來的變化。在愉悅的氛圍中，學(xué)生對課文有了更深的理解，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

想像是創(chuàng)新的基石，激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造，讓求新求異的思維在學(xué)生多彩的世界里發(fā)展。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此來“激情”“領(lǐng)悟”“延伸”“拓展”，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機結(jié)合起來，讓語文課堂“動”起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索，不斷創(chuàng)新。