快樂學習輕松識字

劉天聰

【摘要】《語文課程標準》主要是強調在進行語文課堂教學的時候，要多識字、少寫字，教材更是能夠體現出在當前進行小學語文教學的過程中，應該多識字、詞為重點，也是在進行小學語文教學過程中的一些難點，學生認識字數目的多少，直接影響到了他們以后在學習過程中的學習效率。

【關鍵詞】部編 語文教學 低年級 識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0120-01

在進行小學教學的過程中，語文教學識字是一個重心，也是小學生進行閱讀寫作的基礎，一個孩子，如果認識的字質量的高低和多少，直接影響到了他們后續的學習，小學生對新知識充滿了好奇心，如果對新好奇卻沒辦法去更好的讀懂，逐步的也就失去了興趣，只有結合學生的學習興趣，才能夠使得學生在學習的時候更加富有激情。

一、激發興趣，枯燥變有趣

（一）認識漢字有趣的構造法

在進行語文教學的時候，我們教師在教學的時候，可以給學生介紹一些漢子和實物的意義，從而學生能夠結合生活中的一些實物，來想象出漢字的大概寫發，例如：一般來說，帶有三點水的漢子和都和水有關系，河、江、海等等，這樣就能夠使得學生一下子可以積極的參與到教學的過程中，找出不同的，例如：沙、漠等一些字，卻和水沒有任何關系，這樣，就能夠使得學生在學習漢字的時候，能夠聯想到其他相關的詞句，進而更好的提高學生的學習積極性和興趣。

（二）利用游戲學習抽象文字

游戲教學是常用的教學模式，一般來說，兒童都喜歡模仿，都喜歡表現自己，在教學的過程中，利用游戲教學的模式來更好的提高學生的學習興趣，從而不斷的是的學習過程變得更加的豐富多彩，在教學的時候，在游戲的過程中進行知識的傳授，使得課程成為學生學習的一大樂園，讓學生在課堂上感受到學習的樂趣，進一步提高學生的學習興趣。

（三）利用多媒體調動學生多種感官參與識字

在教學的過程中，充分的利用多媒體教學，從而把虛擬化的漢字以一個豐富多彩的圖形表現出來，這樣使得課堂教學變得更加的生動，帶有動感，從而使得學生能夠積極的參與到課堂教學的過程中，同事也能夠很好的調動學生的學習積極性和識字的興趣，實踐證明，利用多媒體的教學方法，不僅僅可以簡化思維過程，還能夠降低記憶的強度，促進學生的思維能夠更好的跟上課堂教學的步伐，這樣更加有利于培養學生的學習興趣，從而激發學生去探索未知的漢字世界的欲望。

（四）給字配“畫”，培養學生的想象能力

在識字教學中，教師根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字。

二、教給學生識字方法，識字輕松過關

（一）游戲識字法

低年級學生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。教師先出示基礎字“十”，讓學生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學生在游戲中享受到樂趣，也達到了識字的目的。

（二）比較識字法

在漢字教學中，觀察和比較是非常重要的。一般學生在開始識字時，往往被字形蒙騙，針對這些問題，教師可在他們具有一定的識字基礎以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結合相應的圖片，引導他們仔細看。這樣，學生就容易接受了。

（三）換偏旁識字法

教學中我常常讓學生根據熟悉字換偏旁這類方法，讓學生用加減法識記生字，“搶”和“槍”、“紀”和“記”、“級”和“極”、“逃”和“桃”等。通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往熟悉的字多見面進一步鞏固舊字，體會識字成功的樂趣。

（四）歸類識字法

從漢字的結構來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既有利于提高識字的效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。

（五）猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學生在猜謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義。同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達能力一舉多得。

（六）編順口溜、兒歌識記法

在教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。同時，我還鼓勵學生發揮他們的想象力，進行自主識字和創造性識字。

三、培養學生識字能力，提升語文素養

（一）開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。

（二）創造條件讓學生在生活中識字

培養學生留意身邊事物的良好習慣，想方設法地為學生創造條件在生活中識字。如上課時，可讓學生觀看室內的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導學生說出這些事物的名稱，然后再在紙上寫下來并貼在相應的事物上；回到家可在家長的幫助下認識室內的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。

（三）加強課外閱讀，鞏固識字成果

雖然我們通過多種途徑讓學生認識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢，還必須讓他們經常運用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口。”作為教師和家長應正確引導學生充分利用好這方面的資源。老師要及時跟蹤調查學生的課外閱讀情況，培養學生課外閱讀的習慣，激發學生主動識字的欲望。

小小漢字，奧妙無窮。教師要由易到難，由簡到繁，充分發揮主導作用，結合學生思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象、實踐。學生就能獲得成功的喜悅，從而讓學生感覺到枯燥的識字也能變得快樂、輕松。

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