淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

劉學(xué)輝

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0121-01

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是最主要的目標(biāo)。本文將論述如何培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

思維歸根于問題，通過提問題的方式學(xué)習(xí)，在不斷的問與被問過程中才能進(jìn)行思維的跳躍，獲取知識(shí)，同時(shí)也提升解決問題的能力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，重點(diǎn)把握好“導(dǎo)”，以學(xué)生為主體，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來。教師在設(shè)情境教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等來設(shè)置不同的環(huán)節(jié)。例如，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，探討圖形面積——《三角形》和《梯形》面積公式推導(dǎo)的整合設(shè)計(jì)中。設(shè)計(jì)緣由：平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算是在學(xué)生掌握了這些圖形的特征以及長方形、正方形的面積計(jì)算是以長方形面積為基礎(chǔ)，以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知轉(zhuǎn)化為已知的基本方法開展學(xué)習(xí)的。鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，讓學(xué)生開展“走不同的路去學(xué)校”的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法。但是原有的教學(xué)思路，大都按照教材的安排，將三角形和梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，但是還可以是用兩個(gè)同樣的三角形或是梯形拼擺的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展面積公式的推導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多創(chuàng)新資源，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

二、立足生本、聚焦課堂，提高創(chuàng)新思維能力

1.營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生思考興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以趣味性的的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生在教學(xué)過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，老師應(yīng)給予表揚(yáng)，這將會(huì)增加學(xué)生的創(chuàng)新情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到創(chuàng)新思維中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度進(jìn)行思考，人的感情有遷移功能，小學(xué)生更為強(qiáng)烈。小學(xué)數(shù)學(xué)過程也是感情交流過程。同時(shí)也讓學(xué)生對爭論性的問題積極討論，鼓勵(lì)學(xué)生間的互相交流溝通，從而受到啟發(fā)，形成自主探究的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要傳授給學(xué)生知識(shí)，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。興趣如此重要，他是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣，問的好、問的巧，才能答出精彩，答出個(gè)性。

2.提高問題質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要巧妙的運(yùn)用創(chuàng)新資源進(jìn)行創(chuàng)新教育。而思考價(jià)值正式一種有效利用教材的創(chuàng)新資源，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的提出富有價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如人教版六年級《圓的面積》一課，一位教師先讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，將一個(gè)圓平均分成若干份，轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長方形。教師在“轉(zhuǎn)化”這一環(huán)節(jié)上處理的非常好，通過四次轉(zhuǎn)化，把一個(gè)圓平均分成2份、4份、8份、16份，向同學(xué)們滲透了極限的思想。教師通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生得到動(dòng)手能力提升的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、點(diǎn)撥引領(lǐng)、指導(dǎo)方法，提升創(chuàng)新思維方法與技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的內(nèi)容基本都圖文并茂，這對于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起到了很大的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須以知識(shí)教學(xué)為載體，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維，讓學(xué)生獲得一般思維，如：分析、綜合、判斷、推理等和數(shù)學(xué)方法，如：枚舉法、轉(zhuǎn)化法、列表法、拼割法等，以及數(shù)學(xué)思想，如：集合思想、劃歸思想等。小學(xué)生正是充滿想象力的年齡階段，想象也同時(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。而要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須具備一定量的知識(shí)積累。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)新思維，教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其想象力進(jìn)行操作，進(jìn)而來提高創(chuàng)造力，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)探究的機(jī)會(huì)，對各類知識(shí)資源進(jìn)行積累，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維方法與技巧得到提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力的提升需要學(xué)生張開想象力的翅膀，把握好其別具一格、靈活多變、精細(xì)等特點(diǎn)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測，去探索來驗(yàn)證最后的結(jié)果，從這一過程中不僅體驗(yàn)到了樂趣也獲得了知識(shí)以及技能。如猜測成功可以讓學(xué)生感受創(chuàng)新成功的興奮與滿足感。這樣有助于增加學(xué)生的自信，使他們對創(chuàng)新產(chǎn)生較濃的興趣，能夠積極主動(dòng)的融入到創(chuàng)新的探究學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生思維創(chuàng)新要積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生對一個(gè)問題可以多角度的進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維能力能得到提高。教師要“適度追問”，追問，就是在學(xué)生基本回答教師首發(fā)的問題后，正確的要追根，教師有針對性地對問題進(jìn)行“二度開發(fā)”，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)他們深入探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)立性、批判性

對一個(gè)問題產(chǎn)生質(zhì)疑是探求知識(shí)的起源，也同時(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出問題比解決問題更具有挑戰(zhàn)力”。實(shí)際上，對一個(gè)問題產(chǎn)生，這是創(chuàng)新的初始階段，質(zhì)疑的本質(zhì)就是創(chuàng)新。其次，根據(jù)學(xué)生的好奇心特點(diǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生勤思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生要勇于提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。如何能使學(xué)生有效的提出問題，也同時(shí)提出有意義的問題呢？這就要求改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，以學(xué)生為教學(xué)主題，積極主動(dòng)的提出問題，共同與教師探討，通過提問、回答、驗(yàn)證這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維的思考問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都一致認(rèn)為教材與老師就是真理，如果有自己的想法，一般都對自己加以改正，以老師為標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。這實(shí)際上是教材與老師束縛了學(xué)生的思維，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)申明教師及其教材也是不完全正確的，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的見解，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于提出問題，自覺反思。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)立性與批判性有一定作用，同時(shí)也使學(xué)生更深刻的理解所學(xué)知識(shí)，推動(dòng)了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。由于質(zhì)疑和反思追其本身就是擺脫固有的思維方式，從獨(dú)特的角度來考慮問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不但要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容事先創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，而且在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)創(chuàng)性思維。