談中職行動(dòng)感悟教學(xué)模式下微課的的應(yīng)用

李雪羚

【摘要】隨著教學(xué)信息化的不斷發(fā)展，微課作為新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式，得到了廣泛推廣。在中職行動(dòng)感悟教學(xué)模式下，微課讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)得以更好的展現(xiàn)出來。本文通過對(duì)微課和行動(dòng)感悟教學(xué)模式的理解及微課的開發(fā)，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 中職教育教學(xué) 行動(dòng)感悟

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0147-02

在中職行動(dòng)感悟教學(xué)模式下，微課作為新興媒體應(yīng)用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應(yīng)用形式，得到了廣泛推廣，這與行動(dòng)感悟教學(xué)法的特點(diǎn)是分不開的。如何充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)服務(wù)與教學(xué)，成為當(dāng)下很多一線教師面臨的重要課題，筆者從以下三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、行為感悟教學(xué)模式的理解

行動(dòng)感悟教學(xué)模式下的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自我探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，通過展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分享講解，暢所欲言。然后各組學(xué)生可以提出自己的想法和觀點(diǎn)，對(duì)個(gè)小組展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在行動(dòng)中不斷感悟，從而達(dá)到提升的最終目標(biāo)。

很多教師對(duì)這種教學(xué)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，筆者在教學(xué)中從課前準(zhǔn)備、課上任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)生自我探究、小組合作學(xué)習(xí)、成果檢測(cè)、反思感悟、課后延伸七個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，如何變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)掌握知識(shí)和技能，成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)。其最終目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈成就感和自信的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。這樣一種全新的教學(xué)模式，除了需要教師更新觀念，進(jìn)行更多創(chuàng)新之外，還要求教師能夠充分利用多種多樣的教學(xué)方法和手段來輔助教學(xué)。

二、微課的理解

對(duì)于微課定義筆者更加認(rèn)同微課大賽關(guān)于微課的定位，即“微課”，全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。微課視頻一般為5分鐘，建議不超過10分鐘。對(duì)微課的理解完全可以概括為時(shí)間‘微，知識(shí)‘精，要求教師進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。談到微課就不可避免的提起微課有4個(gè)主要特點(diǎn)：主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實(shí)；短小精悍，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。很多時(shí)候微課會(huì)被人們與教學(xué)課件或者視頻混為一談。其實(shí)微課就是利用視頻這樣一種表現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程。這個(gè)過程可以使用的不僅僅限于PPT課件，也可以是傳統(tǒng)的紙筆等形式。在設(shè)計(jì)過程中注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證設(shè)計(jì)和講解完整性的同時(shí)，要巧妙的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。而課堂錄像是課堂的真實(shí)展示，準(zhǔn)備工作相對(duì)而言比較負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)人員及設(shè)備要求高。對(duì)教科研活動(dòng)來說，微課可被作為一種教研模式，它不需要通過大規(guī)模的聽評(píng)課來進(jìn)行，減少了相關(guān)的復(fù)雜環(huán)節(jié)。

從學(xué)生角度來說，在具備了足夠豐富的微課資源的前提下，可以滿足學(xué)生更多個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自身需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從課前預(yù)習(xí)到課中探究學(xué)習(xí)，再到課后延伸鞏固，都充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這與行動(dòng)感悟教學(xué)模式不謀而合，同樣是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。無論是在動(dòng)手能力培養(yǎng)為主的專業(yè)實(shí)踐課，還是知識(shí)講解為主的理論課，亦或是寓情于理的德育課，微課都充分顯現(xiàn)了它靈活的多樣性，為發(fā)揮教師的創(chuàng)造性提供了條件。

三、行動(dòng)感悟教學(xué)模式下微課的開發(fā)

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課的設(shè)計(jì)，首先面臨的問題就是教學(xué)內(nèi)容的選擇，這也是最關(guān)鍵的一步。它決定了施教者將在微課中要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)者的內(nèi)容。內(nèi)容的選取要得當(dāng)，換言之，并不是所有內(nèi)容都適合做成微課。教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)該通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行綜合考量。應(yīng)該選取教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)或有較大教育教學(xué)價(jià)值的、學(xué)生通過自學(xué)理解有困難的內(nèi)容。另外要注重知識(shí)的相對(duì)簡(jiǎn)短和完整性。很多時(shí)候教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、重組、加工和修改。這樣能夠使其教學(xué)內(nèi)容更精簡(jiǎn)又完整、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)形式多元化、表現(xiàn)方式多樣化。我們?cè)谛袆?dòng)感悟教學(xué)模式下使用微課，除了要顧及其本身特點(diǎn)，還要兼顧教學(xué)模式本身的需要，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的微處理。完成教學(xué)內(nèi)容選擇后，要對(duì)其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課課時(shí)特點(diǎn)和知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理通常要把課程設(shè)計(jì)處理為不同的教學(xué)過程。筆者經(jīng)常采用的4個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；第二個(gè)環(huán)節(jié)為切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考；第三個(gè)環(huán)節(jié)為展開討論、發(fā)散思維概括總結(jié)；第四個(gè)環(huán)節(jié)為讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行感悟提升。這樣設(shè)計(jì)的完全符合行動(dòng)感悟教學(xué)法的教學(xué)思路，學(xué)生在觀看微課時(shí)既能觸動(dòng)身心又能激發(fā)興趣，從而引發(fā)同步思考。

2、合理利用媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)

當(dāng)前微課制作媒體呈現(xiàn)形式較多，總的來說可以分為攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課以及混合式微課。媒體設(shè)計(jì)決定微課最終的表現(xiàn)形式，往往媒體設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響最終微課的質(zhì)量。例如在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作類微課制作過程中，微課更傾向于計(jì)算機(jī)軟件的操作演示和操作技巧的講解，所以更適合軟件合成式，即屏幕錄制軟件與PPT軟件組合的形式。用屏幕錄制軟件不但可以完整地錄制PPT課件的內(nèi)容，還可以錄制教師在屏幕上進(jìn)行的軟件操作步驟。在錄制過程中，要注意鏡頭切換問題、聲音處理問題和字幕問題。使用視頻編輯軟件可以讓微課的編輯修改更專業(yè)，最后合成輸出的視頻效果更好。在一些文化課、德育課上更多的是采用攝制型微課和混合式微課，將演示動(dòng)畫、視頻與講解錄像相結(jié)合，讓課堂更生動(dòng)直觀。

3、后期設(shè)計(jì)處理

微課作為教學(xué)輔助手段，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)也進(jìn)行了積極的情感體驗(yàn)。信息化教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)的今天，數(shù)字化教育資源愈加豐富化、多樣化。如何提高微課的實(shí)效性和實(shí)用性，成為每一位施教者需要思考的重要課題。這就要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，重視實(shí)用性設(shè)計(jì)，讓微課真正服務(wù)教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源。例如在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)名片這個(gè)微課開始，精心選用了幾張經(jīng)典名片樣例，加上一段富有商業(yè)氣息的背景音樂，構(gòu)建一個(gè)給學(xué)習(xí)者視聽覺帶來商業(yè)化氣息的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在課件PPT的制作上，要注重提高微課的視覺效果。如注重圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，在字體和字號(hào)上要注意考慮學(xué)習(xí)者的感受，合理搭配，顏色搭配要科學(xué)。后期設(shè)計(jì)不宜過于追求花哨的效果，否則過猶不及，不但達(dá)不到預(yù)想的效果，還容易喧賓奪主，適得其反。因此在充分利用PPT的動(dòng)作效果的同時(shí)，還要注意不要讓過多的動(dòng)態(tài)感分散了學(xué)生的注意力。字幕的設(shè)計(jì)要與實(shí)際講解吻合，顏色要與畫面協(xié)調(diào)搭配。值得強(qiáng)調(diào)的是對(duì)片頭和片尾的處理，設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)將專業(yè)性和藝術(shù)性相結(jié)合，適當(dāng)采用圖像技術(shù)從感官上感染學(xué)習(xí)者。在行動(dòng)感悟教學(xué)模式下的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課的作用得到了突出體現(xiàn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以輕松的完成學(xué)習(xí)，一個(gè)設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容豐富的微課可以讓學(xué)生在課前對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而提升課堂學(xué)習(xí)積極性。在課中的作用更是不容小覷，很多難以用講授法來實(shí)現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)，通過生動(dòng)巧妙的微課就可以讓學(xué)生更好的掌握。課后學(xué)生可以通過微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高了課下學(xué)習(xí)的成效，減輕了教師課后輔導(dǎo)的壓力。例如在周末實(shí)踐拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，使用微課可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成一系列練習(xí)任務(wù)和檢測(cè)題，從而達(dá)到課下拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的作用。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)檢測(cè)就可以清楚的掌握學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況。

在行動(dòng)感悟教學(xué)模式下，微課作為一種新興信息化教學(xué)手段，必將擁有更好的教育應(yīng)用前景。作為一線學(xué)科教師，我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)的同時(shí)，更要多學(xué)習(xí)，多研究，多實(shí)踐，堅(jiān)定學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新才能使微課在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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