優(yōu)化組合教學(xué)法在中小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

駱永達(dá)

摘要伴隨著體育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，社會發(fā)展對中小學(xué)足球教學(xué)提出較高要求。優(yōu)化組合教學(xué)法作為一種可行性的教學(xué)模式，能夠推動體育教學(xué)的改革進(jìn)程。筆者認(rèn)為，將優(yōu)化組合教學(xué)法應(yīng)用到中小學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中所展現(xiàn)出的應(yīng)用價值顯著，秉承最優(yōu)原則、采用最新、最優(yōu)的教學(xué)方法為教育質(zhì)量的全面提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞優(yōu)化組合教學(xué)法中小學(xué)足球教學(xué)

一、引言

足球與其他團(tuán)隊(duì)類型的球類運(yùn)動一樣，都需要依據(jù)團(tuán)隊(duì)配合來完成與實(shí)現(xiàn)。參與足球運(yùn)動的愛好者不單單要具備高超的技術(shù)，還需要具備較好的團(tuán)隊(duì)意識、組織能力與對抗精神。從中國足球近年來的發(fā)展?fàn)顩r來看，其發(fā)展進(jìn)程緩慢，發(fā)展水平較為滯后，導(dǎo)致足球教育步履維艱。面對窘境，優(yōu)化組合教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮教育優(yōu)勢。

二、中小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

足球運(yùn)動作為世界第一的運(yùn)動，在展現(xiàn)出良好的運(yùn)動價值的基礎(chǔ)之上也對人類身心健康發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。足球運(yùn)動的價值逐漸被教育領(lǐng)域挖掘與發(fā)現(xiàn)，足球運(yùn)動成為中小學(xué)體育教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國中小學(xué)的足球教育教學(xué)中存在過分注重技術(shù)化的問題，毫無足球運(yùn)動的趣味性可言，學(xué)生的接受過程受制于教學(xué)模式的限制與影響。教師在具體教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)的掌握程度，這導(dǎo)致學(xué)生在參與到體育教學(xué)實(shí)踐中極大的消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，在將足球運(yùn)動融入到中小學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐中，則應(yīng)該做好教育方式的探索，將理論與實(shí)踐充分融合，以這樣的方式更好的去領(lǐng)悟足球運(yùn)動內(nèi)涵。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)下也賦予了足球教育與體育教育新的內(nèi)涵，但足球教學(xué)設(shè)施匱乏與教學(xué)設(shè)備落后的相關(guān)問題，這些都對中小學(xué)體育教育的持續(xù)推進(jìn)到來極大不便。

三、優(yōu)化組合教學(xué)法在中小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用

優(yōu)化組合教學(xué)法在中小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用，主要是從優(yōu)化技術(shù)組合、優(yōu)化人員組合及優(yōu)化賽練組合三個層面做出策略分析，旨在為中小學(xué)足球教學(xué)提供可行性的教學(xué)優(yōu)化方案。

（一）優(yōu)化技術(shù)組合

中小學(xué)時期，學(xué)生的思維模式較為簡單，學(xué)習(xí)的專注程度不高。因此，教師在實(shí)際開展足球教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的身心特點(diǎn)，避免過于嚴(yán)格地要求與限制學(xué)生，在保持鼓勵的同時將教學(xué)與具體實(shí)踐充分結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的興趣從而更樂意于參與到足球教學(xué)當(dāng)中。另外，足球作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)動項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個人要具備高超的技術(shù)素養(yǎng)，還要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程具備較強(qiáng)的技術(shù)要求，掌握較為全面的技術(shù)要領(lǐng)，從而形成一種團(tuán)隊(duì)意識。所以說，在新課程改革背景下對體育教學(xué)優(yōu)化技術(shù)組合，需要在具體教學(xué)當(dāng)中加入一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中理解足球運(yùn)動與技術(shù)技巧，從而在組合思想的影響下更好地接受新的教學(xué)方式[2]。

（二）優(yōu)化人員組合

如果說優(yōu)化技術(shù)組合是基礎(chǔ)，優(yōu)化人員組合則是核心要素。足球教學(xué)開展中教學(xué)效果不單單受制于教學(xué)水平與教學(xué)能力，一定程度上也與學(xué)生對于足球運(yùn)動的天賦有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。由于受到足球天賦的影響，學(xué)生之間的足球?qū)W習(xí)理解能力將會大打折扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也會由于天賦的影響發(fā)生變化。在具體結(jié)合實(shí)踐方面，應(yīng)該做好科學(xué)的分組優(yōu)化工作，以分組教育為前提條件優(yōu)化人員組合，讓每一個人都可以更好的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行分組工作時，要充分關(guān)注優(yōu)劣的有效結(jié)合，以學(xué)習(xí)成績均衡化發(fā)展基礎(chǔ)做好組合，讓學(xué)習(xí)興趣較高，技能掌握與理解較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，彌補(bǔ)由于天賦因素所帶來的差異現(xiàn)象。優(yōu)化人員組合在中小學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，其應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，提高學(xué)生整體知識的掌握程度。優(yōu)化人員的組合是將學(xué)生劃分為不同的小組，教師依據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度做好分組優(yōu)化，這樣的分組方式使得組內(nèi)差異較大，但組間保持平衡，便于組內(nèi)成員之間對足球運(yùn)動的理解；其二，共同興趣的提升。由于組內(nèi)存在差異，成績較差的學(xué)生會得到激勵，后積極地參與到足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)之中，在短期內(nèi)成績飛速提升，養(yǎng)成良好的興趣與參與熱情。

（三）優(yōu)化賽練組合

比賽是競技運(yùn)動者展現(xiàn)自我，提升能力的最佳平臺，在中小學(xué)足球教學(xué)中優(yōu)化組合教學(xué)法中的優(yōu)化賽練組合十分必要與關(guān)鍵。首先，在中小學(xué)足球教學(xué)中滲透賽練組合模式，以比賽的形式增強(qiáng)學(xué)生對于足球理論知識的理解與體會，提高其學(xué)習(xí)的基本效率；其次，比賽過程能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的配合能力與團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生之間的友誼更加深厚，從而在比賽的過程中團(tuán)隊(duì)之間形成通力合作，以便于充分借助發(fā)揮出教學(xué)價值；最后，拓展多樣化的足球比賽模式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，優(yōu)化組合教學(xué)法本就是一種全新的教學(xué)嘗試，教師完全可以通過拓展與創(chuàng)新，設(shè)計不同的比賽模式、比賽內(nèi)容、比賽時間與比賽場地等等，動態(tài)化、靈活化的處理有助于提高足球教學(xué)的靈動性與時效性，讓學(xué)生真正感受到因材施教的魅力與動態(tài)化教學(xué)模式的針對性。如比賽內(nèi)容可以是單項(xiàng)賽或者挑戰(zhàn)賽，比賽規(guī)模可以是3V3或者5V5，比賽時間設(shè)置在15-30min或者60-90min，比賽場地則可以結(jié)合學(xué)校資源進(jìn)行自行選擇。優(yōu)化賽練組合模式，對推動中小學(xué)足球運(yùn)動發(fā)展效用顯著[3]。

總之，中小學(xué)足球教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，切勿急于求成，避免由于過分追求技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的而教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的東西喪失，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，做好理論與實(shí)踐的全面融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鋒.中國足球改革背景下中小學(xué)足球教學(xué)策略研究[J].青少年體育.2015.12：35-36.

[2]朱光.中小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].科技展望.2016.28：225-228.

[3]雷波.優(yōu)化組合教學(xué)法在中小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理.2012.09：152-153.