寓尊重理念于教學中激發學生對英語學習的興趣

楊文博

我曾經和學生聊天，一個學習非常不好的學生說：“每個老師總認為我們學生不學習，學不會，是我們學生自己的事，其實老師們應該好好想想自己的課講得怎樣，能讓學生感興趣嗎？”他的話對我觸動頗大，是的，是該好好反思自己了。否則，我們就要被學生所淘汰，更為可怕的是，我們有可能不僅沒有教育好我們的學生，反而耽誤了他們。我們作為一名教育工作者，有必要認真反省一下我們的授課方式，語言表達和思維習慣是否能適應今天的學生。我們應該在充分了解學生的基礎上，使我們的思維習慣、教學模式能為今天的學生所接受。而最重要的問題就是如何寓尊重理念于教學中、激發學生對英語學習的興趣。

如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？

一、尊重學生的情感，注意學生非智力因素的作用

1.良好的師生關系是搞好教學的關鍵

教育家蘇霍姆林斯基說：“你是孩子的教師，請記住，每一個孩子都是帶著好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關心、操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給了我們——做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧。”教師從出現在學生面前的第一秒起，其情緒就開始感染學生。我在去年接班前就做好一切準備工作，調整好自己的情緒，精神抖擻、面帶笑容地出現在學生面前。為使學生能夠愛上我們的學校、愛上他們所選擇的專業、珍惜三年的學習機會，我有意識地去營造有利于同學們學習的氛圍。短短的半天入學教育，受到了非同尋常的效果，使同學們建立起了自信心，產生了學好英語的強烈愿望。教師的尊重與期待，使學生的成績像他們自己所期待的那樣得到了提高。因為老師對學生的尊重，可以幫助學生找回自信，主動克服自身的問題，建立良好的人格品質。當學生找回自信心，就會對老師更加信任，在學習上更加努力。

2.培養學生的成就感，讓學生得到成功的快樂

老師在課堂上要時時注意寓尊重理念于教學中，常用激勵的語言鼓勵學生，要能發現學生身上哪怕是微小的閃光點，要及時對學生給予肯定，這樣學生才會進步，他們身上的閃光點才會越來越多，越來越亮。學生只要受到了老師的關注和不斷的肯定，他們才會有成功感。也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績。“好學生是夸出來的”道理是我教育學生的法寶。我們每位老師都清楚，學生不愛學習，上課就容易說話、睡覺。遇到這樣的情況，我們不要責備學生，可以用平和的語氣和學生交流：是否我剛才那點沒有講清楚或你是否身體不適。老師時常用關心的口吻與學生溝通，學生就會感受到老師的和藹可親，學生自己內心就會逐漸產生自責。

二、尊重學生的認知規律，采用靈活多樣的教學方法使學生對英語學習產生興趣

1.上好第一堂課，使學生產生興趣

我在上第一節課時，總是注意用生動、親切的語言和表情去吸引每一個學生的注意力，充分利用好他們對新老師的好奇心和新鮮感。為此，第一節課我首先給每個學生起了個英文名字。為了使大家相互了解、記住每個人的名字，我在講課時，盡力用他們的英文名字。第一節“相互認識”是我們的重要內容，我在全班示范后，請同學們用pairwork的形式練習，然后再用groupwork的方式擴大認識的范圍，最后，請同學站起來在全班采訪，進行實際應用。這樣，學生之間一下子就消除了生疏感。同時，由原本上課都是老師講，學生聽，全班圍著老師轉的教學模式改為學生積極參與教學的模式，學生覺得新鮮，好奇，有意思。40分鐘的課興趣盎然地結束了，他們感到意猶未盡，這多少吊起了他們一些胃口，使他們期待下節英語課的來臨。試想一下：如果我們老師每節課都能燃起學生的激情，讓他們總用等待的目光迎接你的到來，學生上課還會聊天、睡覺、干與學習無關的事情嗎？

2.靈活的教學方法使學生增強學英語的興趣

在教學過程中，我們應充分考慮到學生的實際情況。要讓學生能夠全神貫注地學習45分鐘，就一定要采取靈活多樣的教學方法，使學生總感到新奇。

在學習課文的過程中，我會采用啟發式、討論式、問答式、查字典式等不同的方法講授課文。首先，讓學生利用幾分鐘自己快速地閱讀課文——對課文有一個整體的理解，并提出問題；第二步，我領著大家一起閱讀課文——檢查學生對課文的理解情況，全班一起對同學們的問題進行討論。同時，在遇到生詞的過程中，引導學生做查字典練習——教給他們查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，帶領全班做聽力與閱讀訓練；第四步，讓學生分組討論課文中的內容，做簡要的復述。在每一次的課堂教學中學生不僅學到了知識，還在不知不覺中提高了能力，當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。

三、尊重學生的個性差異，實行分層次教學，保持學生的學習興趣

1.分層授課

考慮到學生之間存在的差異，我們教師在制定教學要求時，應注意到不同層次學生的承受能力。通過分層次的授課方式，樹立起學生學習英語的興趣和自信心，使每個學生都能品嘗到成功的樂趣，逐漸具備積極向上的良好心態。比如：成績好的同學，在回答完問題后，讓他們講出原因；成績稍差的同學，則只要求他們給出答案。

2.分層輔導，分層要求

對于不同的學生實施不同層次的輔導有助于提高學生的學習興趣和成績。對于基礎較好，領悟能力較強的同學課后就盡可能地以滿足他們的學習欲望為主要目的。比如：對班上前三分之一的同學，我主要以培養他們學習能力為主，對他們提高要求，在學習方法方面指導他們，讓他們在完成好學校的作業外，再額外做些補充練習；班上的中等同學則要求他們基本掌握課上所學內容。課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標應是達到良好；而對于那些不具備學習能力，基礎薄弱的同學，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快上課聽得明白，跟得上為目的。由于目標的確定是按照學生的實際情況并在征求他們自己的意見后制定的，因此每一個學生都非常認可。他們覺得這個目標是切實可行的，只要發奮努力，跳一跳，再蹦一蹦，就能實現。認識統一后，大家都非常勤奮，每天他們會利用課下的一切機會來找我主動學習。

通過初中兩個班的教學實踐，使我得出這樣的結論：要想提高學生的學習成績，要做到以下幾點：（1）現代的教師要不斷地進行反思，要寓尊重理念于教學中，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做一名勇于創新的新型教師；（2）老師要尊重學生的人格和認知規律，認認真真對待每一個學生，讓他們每一個人都能感受到老師的關懷、溫暖、誠意和平等待人；（3）不斷學習，提高自身的業務水平和文化修養，不斷調正自己的心態，增加個人魅力；（4）教師要善于激發學生對英語學習的興趣，使他們產生對英語學習的熱情；（5）指導學生掌握正確的學習方法，使學生提高學習效率；（6）引導他們逐步明確學習英語的重要性，使學生能夠將學習與就業聯系起來，從而產生永不衰竭的學習動力。