淺談如何讓中考物理復習切實有效

溫華

物理總復習是物理教學中的一個重要環節，中考物理總復習是學生對整個初中物理知識進行查漏補缺、整合和提高認識的過程。它能幫助學生回顧過去所學的知識并形成良好的知識結構，幫助學生掌握復習方法與思路、規律與技巧，掌握重點知識，突破難點，提高學生靈活應用既解決問題的能力。初中物理總復習時間緊、任務重，涉及內容較多。要讓學生在短時間內取得好的成績，就要讓物理復習的每一個環節做到有的放矢、切實有效。我認為應該做好以下幾個方面：

一、認真研讀物理新課標，中考說明和教材，吃透中考考點

物理新課程標準是物理教學的基本綱領。中考說明規定了中考的范圍和要求，是中考的命題依據，這兩者對于中考物理具有重要的指導作用。教材是教師教學和學生學習的基本依據。了解各知識點層次，搞清楚哪些知識是理解，哪些是了解，吃透教材，不留死角。并且多研究近幾年中考試題，了解試題結構、題型、知識點呈現方式，從近幾年的中考物理的命題來看，已經不再是單純地考查知識，而是在一定的情境下靈活的考查，貼近生活，把抽象變得更具體。因此要讓學生理解知識，靈活運用，切忌死記硬背。在復習階段教師必須認真仔細研究課程標準、中考說明，緊扣教材，深化教材，活用教材，這樣做可以在全面復習中有的放矢，切實有效。

二、深入了解學生，因材施教，進行分層復習

從學生發展來看，為了讓學生以最優的速度、促進學生在知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效實現預期的教學目標，提高成績。大家都知道每個班級都存在優生、中等生、學困生，為了讓每個學生都能吃飽，在物理復習時采用分層復習是很有必要的。

在物理復習中增大優等生的知識容量，擴大知識視野，對他們所做的每一試卷與學生一起分析，并督促學生改正每一個錯題，認真分析產生錯誤的原因。中等生是教學的主要群體，也是提高教學成績的主體，采取狠抓基礎知識，多關心與溝通，在情感上和心理上，讓他們有愉快的精神狀態，積極克服學習上的困難，從而提高成績。對學困生來說加強知識的補救是關鍵，讓他們認真仔細看課本的講解，做好課本中的習題，鼓勵他們做簡單的中考題，同時要與他們進行情感上的溝通，充分調動學習積極性，讓學生發自內心有想進步的思想，增強自信心和自制力，提高學習興趣，從而提高復習效果。

三、精講精練提高復習的真對性和有效性

教師要依據《中考考試說明》精心挑選典型的例題和習題，并聯系生活實際和生活現象，適當進行改題和編題，避免簡單的重復，杜絕偏題和難題。只有這樣才能讓學生活靈活現的掌握知識和方法，逐步的由理解層次上升到熟練程度，更好培養學生解決實際問題的能力，以不變應萬變。例如對歐姆定律的掌握，不能只停留在公式的識記上，更重要的是能用于解決一些實際問題和現象。講評時要抓要點，抓本質，抓聯系，要講思路，講方法，堅持“輕結論，重分析”的原則，注重一題多解，多題一解，一題多變，力求講解歸納、授法，達到舉一反三的效果。講評時要注意學生混淆不清的問題和學生普遍的錯誤。講練結合，不斷總結，逐步提高。尤其是第二輪復習階段，學生已對整個初中階段的物理知識經過整合，有了一定的基礎，所以進行講練后歸納方法構建知識體系，內化知識間的聯系，成為中考第二輪復習最需解決的問題。復習中精講精煉，有的放矢，切實有效。

四、合理設計、改進物理實驗，提高復習課的有效性

初中物理有很多學生實驗，還有不少演示實驗。初中學生物理知識的獲得大多建立在感性基礎之上，物理實驗給教學提供了直觀形象、簡單明了的素材。在復習中，教師應深入分析教材，結合中考試題，精心創設由實驗觸發的探究情景，將實驗素材和知識有機串起來，讓物理教學變得形象化、生活化、活動化。同時把課本中安排的演示實驗，改進為學生分組實驗，學生親自動手做實驗，確立學生的主體地位，讓學生從旁觀者變為參與者，通過大膽嘗試、積極參與實驗增強了學生的動手操作能力和創新意識。例如在復習《機械效率》這一知識點時，讓學生自己用實驗探究機械效率與哪些因素有關，學生經過親自設計、組裝、觀察、記錄、分析、歸納等一系列的操作，加深對知識的理解。課本中還有一些實驗復雜、器材難求，這些可以用生活中的用品代替，把大實驗改為小實驗，通俗易懂，學生也易于接受。例如復習《壓強》的大小時，把壓強小桌換成礦泉水瓶，學生隨手就可以做。這樣做易于調動學生的學習興趣和積極性，使學生的思維能力和解決實際問題的能力得到同步提高。

總而言之，復習是對所學知識做一個全面、系統的總結，它不是簡單的重復，而是使知識系統化、結構化。教學切忌孤立、分裂知識，而應選好一定情境，整合知識使知識成網，讓學生的能力得以快速提升。當然，要想提高復習課的有效性，除了以上幾點外，還有很多因素，關于這一點，不同的教師有不同的見解和教學風格。俗話說，教有法，而教無定法。但有一個標準：只要適合自己的學生，讓學生得到更好的發展。