體驗式教學模式下的計算機輔助平面設計教學探索

【摘要】隨著社會的發展和進步，消費者越來越傾向于選擇個性化豐富的商品。為了滿足人們日益豐富的物質文化產品的需求，我們設計的產品就不但需要具有功能實用性和外觀美，而且更應能滿足消費者內在個性化的需求。在計算機輔助平面設計課程中引入體驗式教學，主要是為了讓學生在掌握計算機輔助平面設計的技術基礎上，結合實踐，設計富有內涵和個性化的產品。在體驗式教學中，我們教學改革的出發點和落腳點主要是將設計表現技法的課堂教學與設計理論知識的教授緊密結合，同時又注重培養和提升學生的實踐創新能力和個性化的設計水平，進而達到培養高素質的復合設計人才的目的。

【關鍵詞】平面設計 體驗式 理論 實踐 個性化設計

【中圖分類號】G642；TP317.4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0170-02

隨著人們在選擇物質文化產品時越來越強調其個性化，我們工業設計專業的學生，就不僅僅需要熟練掌握計算機輔助平面設計相關軟件的應用，設計出符合功能要求的產品，更應在合格品的基礎上，賦予作品一定的個性化設計，獨特的美感，或具有某些文化內涵等。這樣，在我們計算機輔助平面設計課程中引入體驗式教學，一方面，注重對設計理論等知識的教授，讓學生熟練掌握相關軟件的應用，另一方面，注重理論與實踐相聯系，讓學生設計取材于生活，再利用計算機輔助平面設計軟件來創造性設計他們的作品，賦予產品獨特的個性。嘉興地處江南地區，小橋流水人家，具有濃郁的江南文化；嘉興也是黨的誕生地，具有敢為天下先的紅船文化，歷史政治文化也很深厚。在我們體驗式教學中，不僅教授學生計算機輔助平面設計的相關軟件的理論和應用，更強調讓學生去生活中發掘嘉興文化的內涵，設計出有嘉興特色的旅游文化名片。嘉興學院，以“方正為人、勤慎治學”為校訓，文化底蘊深厚，治學嚴謹，風景優美。學生通過所學的計算機輔助平面設計知識，創造性的設計出富有獨特視角的校園名片。通過學習掌握計算機輔助平面設計的相關應用知識，來發掘生活中的美，理論與現實相結合，創造性的設計出富有個性化的產品，這就是體驗式教學引入我們課堂的具體實施方案。

一、《計算機輔助平面設計》當前教學分析

當前計算機輔助平面設計課程的教學主要偏向于傳統意義的教學，老師教授相應的理論知識和軟件操作技巧，而學生被動學習相應的知識。教師授課內容比較單一、機械，學生學習積極性不足，知識結構單一，自主學習不足，創造性想法匱乏。這樣的狀況，不適合專業的發展和社會對人才的需要，亦無法培養出具有獨特思維的創新性設計人才。引入體驗式教學，就是要打破傳統課程教學的格局和單純的理論和技巧的傳授的模式，人才培養也從“被動灌輸”轉變為“自主學習”，創造性設計學習。

二、體驗式教學模式的理論基礎

體驗式教學模式的建立可追溯到20世紀初，當時國外學者杜威強調個人體驗是教育的非常重要的一環，強調教學過程以學生為中心，讓學生通過實踐來獲得新的知識和技能。

體驗式教學在我國也有深厚的歷史淵源，國內學者一般認為，體驗式教學涉及實踐、體驗、環境和經歷，再而升華創造。體驗式教學是教師通過精心設計的活動讓學生體驗或者對過去經驗進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積極總結，進而達到對對象本性有新的升華的認識，使其能創造性的運用所學的知識的一種教學方式。體驗式教學是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式。

本文體驗式教學在計算機輔助平面設計教學中的應用正是基于上述的系列理論，引導學生在平面設計學習過程中通過體驗，快樂自主的學習，得出自己獨特的認識，進而總結創新，培養自己獨立自主的學習和創造性應用所學的能力。

三、《計算機輔助平面設計》教學中使用體驗式教學模式

教與學，密不可分；理論與實踐，有機統一。體驗式教學就是要求學生課堂理論與課外實踐相聯系，充分掌握計算機平面設計軟件的理論和應用的基礎上，多角度的挖掘自己生活中的所思所想所感，最后創造性的設計出富有一定內涵的作品。（如圖1）。

（1）課堂理論知識的構建

課堂理論知識的構建主要通過教授相關的計算機輔助平面設計的軟件理論知識和相關應用，在熟練掌握的基礎上，引入問題解決式和項目教學法。主要通過一些學生選入的感興趣的內容素材，比如發展與生存、戰爭與和平、人口與資源、風景與環保類等一些素材，引導他們運用Photoshop、AI等平面設計相關軟件修改和完善這些素材，以提高學生熟練運用軟件的技巧和培養他們的人文主義情懷。讓他們不僅僅是掌握一門技巧，更多的是體驗生活，關心社會百態，培養自己的內涵，這樣才能設計出有思想有文化的作品。例如讓學生進行個性名片設計，應用AI軟件，設計個性簽名，提高其學習的興趣性。老照片色彩的修復，選擇自己家或者自己喜歡的黑白老照片，應用PS軟件相關指令鍛煉軟件技能的同時收獲一種回憶與美好。這樣，教師在課堂上循序漸進地將平面設計的有關知識，化整為零，化難為易的，引導學生去修正不同模式下的圖像效果圖片。學生一方面學會了相關軟件的應用，另一方面，也體驗到了生活，發現了美，提升了自己的內在。

（2）課外實踐活動的體驗

課堂外的實踐活動，更多的是鼓勵學生走出去，用自己的眼睛去觀察這個社會的各個角落，感知它的點滴，用自己的思想去思考生活的枝葉，體味它的酸甜苦辣，結合所思所感，設計出完整的有思想的作品。嘉興地處江南水鄉，歷史文化悠久，社會取材豐富；嘉興同樣作為黨的誕生地，擁有敢為天下先的紅船文化精神；嘉興同樣也是我國新時期建設和諧社會和中國夢的一個縮影。讓學生在生活中發現，在生活中體驗，在實踐中鍛煉成長，培養自己豐富的文化內涵，并把這些（下轉5頁）（上接170頁）融入我們設計的作品中，讓作品擁有更多的內涵。

（3）創造性設計產品

在最后創造性設計作品階段，鼓勵學生大膽地以自己獨特的視角去發掘生活中的善惡美丑，應用所學的計算機平面設計知識，整體上對素材進行修正，運用多種軟件設計手法，對作品實行創新性設計，賦予設計作品獨特的個性，一定的內涵，一件有“生命”的載體。例如，設計嘉興旅游名片或紀念品，展示嘉興的美麗江南水鄉風景，抒發對江南水鄉柔美的依戀；嘉興學院名片設計，宣傳母校的文化，抒發對母校的熱愛之情；圍繞一定主題進行系列海報設計，2015年主題“對話”、2016年主題“昨天今天明天”，抒發對未來社會環境的發展擔憂，喚醒人們的環保意識。一件好的作品，必須具有高超的技術處理的同時，也必須具有思想的載體，才能引發人們的共鳴！體驗式教學，就是結合理論與實踐，創造性的設計具有內涵的產品。

四、總結

《計算機輔助平面設計》的特點是理論緊密聯系實踐，非常強調技能型，尤其是獨特視角下的技能應用。將體驗式教學引入此課程中，強調以學生自主體驗為中心，靈活采用體驗式教學的多種形式來引導學生創造性的學習，以及應用所學。通過在實際教學中引入體驗式教學，可以看到，學生的主觀能動性大大地提高，能更好的掌握所學的知識和技能，并在此基礎上，結合自己獨特的視角和體驗，賦予產品一定的內涵。整體上，在《計算機輔助平面設計》課程中引入體驗式教學是成功的，是有利于培養符合社會發展需要的創新型人才的，是有利于高校體驗式教學改革的，其對我國在新時期形勢下的大學教學和人才的培養是一次非常有意義的探索和嘗試。

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