多措并舉規范學生用語用字

王玲紅

語言文字是素質教育最基礎的基礎。因為無論是自然科學的理解和運用，歷史文化的學習和傳播，還是道德情操、精神文明的培養與教育，都必須在語言文字的基礎上予以貫穿和實施。規范語言文字，提高學生用語用字規范化水平，應該是學校教育一以貫之的基礎工作。因此，我們要認真貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步加強中小學推廣普通話、用字規范化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話、用字規范化納入教育教學要求，貫穿到學校課內外教育教學的各項活動中。

一、規范教師用語用字

教師的一言一行，對學生來說，一種標準、典范和楷模，尤其是小學生，老師的行為舉止、言語腔調往往成為影響他們思想品行形成的重要因素，可以說，教師的語言表達的準確與否，文字的書寫是否規范，將直接影響到下一代今后的學習、生活和工作。因此，作為教師，要強化規范用語的意識，時刻注意自己的語言表達，包括每一句口頭的表達，每一個手勢的演示，以及每一節粉筆的板書，每一本作業的批閱，都要力求規范，為學生做好表率。

二、規范課堂用語用字

在課堂教學過程中，師生、生生的交往互動表現為聽說讀寫、用語用字。學生參與教學應該是積極參與和有效參與的統一。師生言語用字規范化是有效參與教學的重要條件之一。

語文教學的根本任務是教會學生如何聽、讀、想、說、寫，提高學生運用語言文字表情達意的能力。語文教師要要安裝新課標要求，有系統地對學生進行駕馭語言文字能力的訓練。讓學生通過聽、讀，從口頭和書面作品中內化的知識，經過說、寫的規范化訓練，在動腦、動口、動手的實踐運用時，外化為語文能力。

語言文字這個載體、工具所承載和表達的是人的思想感情。如果把語言文字規范化的形式比作“刀”，把它所承載的思想內容比作“刃”，不重視語言文字這個“刀”，“刃”也就不存在了。思想內容在一段言語、一篇文章中的地位固然是重要的，但忽視語言文字的品味，就談不上培養和提高學生聽說讀寫諸方面的能力，也就不成其為語文課了。師生、生生課堂交往、合作探究時，如果使用方言土語和一些違反語法、邏輯的病句，就難免會產生言語隔膜，妨礙感情、經驗的交流，知識的傳授和智能的開發。而教材中的每個字音不是每個教師、學生都能念準，每個字形并非每個師生都會規范書寫的。況且，教材只是課程的一部分，教學內容遠遠大于教材。生活中每個人為表情達意組織起來的句子、語段、篇章，難免有語法或邏輯上的錯誤。師生、生生之間又有經驗和認識水平諸方面的差異，個體言語用字不規范在群體交往、合作探究時會產生隔閡，妨礙交互溝通。課堂上經過反復訓練、品味、辨析，取其精粹，丟棄糟粕，從而達到提高語言運用規范化能力的提高。

言語用字是否合乎規范，關系到課堂教學時效的高低。語文教學的知識點、能力點及其系統性都是從掌握和運用語言文字這方面來確定的。義務教育階段的識字量約為3500個，若要順利閱讀文藝作品或學術性文章須識5000字。要不念錯字音，能認清字形“規規矩矩地寫”，不寫錯寫別，會理解字義不用錯，必須考究和遵守語義關聯和組合的手段、語匯搭配的規則等，不違反語法和邏輯。積累詞語的數量至少是識字量的十倍，乃至幾十倍，要靠在聽說讀寫中潛心體會詞語的性質功能、感情色彩，在具體語境中的含義和作用，才能正確掌握、熟練使用。

三、規范學生課外閱讀

著名語言學家呂叔湘有過調查：語文水平較高的一些學生，異口同聲地回答學好語文的經驗是“得益于課外看書。”著名語文教育家張志公先生說“語文課實際上不需要那么多授課時間。學生們生活在語文的海洋里，需要的是各種有關方面——報紙、廣播、電影、話劇等等所謂新聞媒體上的語言，孩子們喜愛看的一些書以及各種文學作品上的語言，如果不僅僅是規范的，并且是優美的，熏也把孩子們的語文能力熏高了。反之，學校里的語文授課時間再加幾倍也教不好。”這些“大語文”觀闡明了語文教學課內外結合的重要性，突出了各種媒體“規范”、“優美”的用語用字對提高學生語文能力的重要作用。

但是在現實生活中，學生所聽到和看見的有些言語用字卻不夠規范。閑暇時，漫步于大街小巷，就能發現處處都是語文，但細心一看，街頭的店名、標語、匾額都不太統一，有的是簡體字，有的是繁體字，有的是冷僻字，有的甚至是錯別字……各種各樣，參差不齊。在校園里，由于受社會上一些不規范、不文明用語用字現象的影響，特別是隨著互聯網的發展，QQ、微信等網絡交流日益頻繁，人與人之間的日常交流用語用字不規范現象不斷加劇，對語言文字規范化工作造成了負面影響。

作為教師，一方面，我們要鼓勵學生廣泛閱讀，要通過“好書推薦”“讀書沙龍”等活動的開展，培養學生課外閱讀的興趣，交給學生閱讀的方法。另一方面，要讓學生學會甄別，學會有選擇的閱讀。著名語文教育家葉圣陶說：“學習語文目的在運用。”

日常生活中看到不規范的用字不要模仿，口頭言語中有不合乎規范的字音要擯棄，書面作品有錯別字要能識別。要讓學生明白在我們的口頭和筆頭以及文學作品中，特別是現在的網絡用語中都有違反語法或邏輯的現象，要有批評的學習。在校園、班級文化建設中，在師生日常交往和社會交往時，不規范的言語用字都有礙思想感情的交流、經驗知識的傳播。師生之間應平等而友善地指正，互相學習，互勉共進，以能者為師，向自己的教育對象學習，形成一個有意識規范用語用字環境的濃厚氛圍。

用語用字力求規范化是精神文明建設和社會發展對我們的要求，捍衛祖國的文字規范性、純潔性，是每一個公民在文化上享有的最基本權利和應盡的義務。作為教師，規范用語用字，培養學生語言文字規范化意識和能力是我們義不容辭的責任。

我們迎積極倡導使用文明、規范的文字交流，讓每個人都能在這種和諧的人際環境和優美的校園文化影響下產生一種規范的力量，一種內聚力，一種良好的行為風尚，達到“修己善群”的和諧境界。

作者簡介：

王玲紅，女，中學高級教師，研究方向為中小學教育。