作文好好玩

羅玲

【摘要】《語文課程標準》（2011年版）中明確指出：寫作能力是語文素養的綜合表現。低段一二年級的寫作要求明確指出：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。作為在一線工作的教師，在作文教學中我們經常遇到一個困惑：低段一二年級學生年齡太小了，有的孩子不知道寫什么，無話可寫，甚至有些同仁和家長朋友還認為：小學低段就只具備看圖寫個句子的能力。難道真的就只能艱難地寫一兩句話嗎？我認為：學生通過大量的閱讀積累和適當的寫作方法指導一定可以提高他們的寫作水平。奮斗在一線教師的幸福就是，可以把自己的想法付諸于行動。我在孩子們一年級下期的時候，在實踐中開始實探尋如何提高低段寫作水平的有效方法。

【關鍵詞】小學 低段作文 教學 方法 好玩

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0186-02

身在一線，常常聽到高段的老師抱怨學生寫的文章空洞無物、無病呻吟、千篇一律；甚至還有很多高段學生還不知道從哪里動筆，而高段這個“作文困難戶”就應該是在一二年級的作文起步的時候，寫作之路就沒有走好。開始的路沒有走好，以后將會越來越坎坷，越來越不敢寫作文，怕寫作文，寫不好作文，成為真正的“作文困難戶”。如果把一二年級的作文教學做好，學生就會逐漸愛上寫作文，愛上寫話，愛上閱讀，愛上表達。以下，是我在一線教學實踐中找到的有效方法。

一、把課文的故事往下編

故事常常能給我們啟發：想飛的烏龜如果不張口的話，那他身上是不是就不會有裂紋；小母雞種稻子時如果它跟其他小動物一樣懶惰是不是大家就吃不到香噴噴的米飯；烏鴉如果看到小石子沒有想出那個可愛的喝到水的方法，那他能不能想到其他方法喝到水呢……每一個故事，看上去像是說完了，但是其實卻是另一個故事的開始，坐在井底的青蛙，會跳出井口看一看嗎？烏鴉還會相信狐貍的話嗎？課文都已經把故事寫完了，我還能往下編？

把課文的故事往下編，需要我們展開奇思妙想。奇思妙想可不是“胡思亂想”。在編故事之前，一定想好要新的故事和原來的故事之間的聯系。這種關聯，可以是角色的關聯，也可以是主題的關聯，還可以是情節的關聯，延續課文中的情節，讓故事中的人和物都有了變化，也就有了一個新的故事結局。

二、利用童話觸動童心

孩子們常說：“童話故事太奇妙了，不僅有用魔力的主角，還給我們一些幫助。”同學們可喜歡童話了！我們讀童話、講童話、演童話，認識了童話里的神仙精靈、山魔水怪，認識了寫下優美童話的一位位大作家，也聽到了童話里“夜鶯的歌唱、巨人花園里的笑聲和小木偶的哭聲……孩子們盡情體驗著童話帶給他們的快樂，也躍躍欲試，一起學學寫童話。

每一篇童話，都是一座幻想的小屋。從小到大，我們走進了一間又一間的童話小屋。你一定會發現：童話小屋的主人公大多擁有超常的魔力；他們中的大多數生活在“很久很久以前”，或是你夢里似乎到過的某個地方；他們會遇到一些問題，但總能運用自己的力量解決問題并有一個美好的結局。

三、好玩的活動刺激寫作

1、童話大王講故事大賽。把自己編寫的童話故事聲情并茂地講給同學聽，講完以后大家相互評一評，說說哪些故事最有趣，哪些同學講得好。

2、童話劇場。自由組成小組，從小組成員閱讀過或自己創作的童話故事中選擇一個最喜歡的，先商量著改編成童話劇，再分配角色，進行排練，然后在班上演一演。還可以為自己小組的童話劇設計一張宣傳海報。

四、微童話續編故事

續編故事：讀讀下面的童話，想想接下去可能會發生什么有趣的事情，然后接著往下編故事。注意，你只能用140個字，來講完后面發生的這個奇妙的故事。

140字以內的微型童話，有它們自己的名字，叫微童話。這是伴隨著QQ“說說”和微博等新媒體傳播方式而產生的一種新的童話形式。雖然微童話的字數不多，但卻和所有的童話一樣，要有完整的故事情節和鮮明的故事人物。正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。那么，怎么寫微童話呢？

首先，寫作微童話和寫作其他童話一樣，都需要構思一個完整的故事，只是，微童話的故事情節相對比較簡單，往往只需要說清楚一件事情。

小學的都能寫一件事情，不過，好的微童話里的這件事情，也要有開端、發展、高潮和結局，甚至展開想象，設計“小小的曲折”，讓故事更有趣味。最重要的，微童話也要充滿幻想，用幻想故事表達真善美。

學生習作：《神奇的種子》一、6翟熙然。

從前有一只小熊叫比力，它夢想有一天能去一個遙遠的地方，比力常跟媽媽說自己的想法，可是媽媽總是笑咪咪的說：“你必須到了十九歲，才能獨自一人去遠方。”有一天比力滿了十九歲，“太好了！我終于能獨自去遙遠的地方了！”比力高興的說，媽媽眼淚汪汪地說：“那你就不回來看我們了嗎？”“不是的媽媽，我聽說有一棵魚樹，它能給我們帶來幸福安寧，我想去找到它。”媽媽說：“那你去吧。”比力說：“那好，媽媽再見。”說完他就出發了。比力走著走著發現一粒五顏六色的種子，比力心想大冬天的怎么會有種子呢？他一個劍步沖上去，把種子撿起來裝進了自己的衣服袋里。回到家，他和爸爸種下了種子，經過比力的精心照顧，種子變成了巨大的大樹，不久大樹上結滿了魚，小熊比力說：“太好了！太好了！世界上真的有魚樹。”從此以后他們想吃多少魚就吃多少魚，過得特別幸福！

學生習作：《小熊維尼》一、6賈欣瑞。

大清早，維尼熊和他的爸爸媽媽來到冰山大捉魚，他們分開行動，維尼走啊走啊看到了跳啊跳啊一顆大樹，大樹上掛著許多的小魚。可是大樹太高，維尼跳啊跳啊還是夠不著；這時，維尼看著他的工具有漁網、小傘和竹筐，維尼看看這三樣工具哪個能用的著呢？維尼想哪個長就用哪個吧！他也不太確定，于是他把每個工具都拿來試一試，他用了第一個工具是小傘，第二個工具是竹筐，第三個工具是漁網，維尼說：“哈哈，還是我的漁網更好用。”

維尼抓了幾只魚下來，心想一定很好吃吧！他剛準備吃的時候，停了下來說：“嗯，我今天收獲了好多魚，我一定要和我的爸爸媽媽一起分享。”維尼覺得他今天靠自己收獲了很多魚他很開心。

五、生活處處都能“寫寫寫”

上學、放學、寫作業……每天都很忙，這樣的生活里還有哪些有趣的故事呢？把自己的生活變成童話，首先要有一雙善于觀察的眼睛。在孩子的周圍，一定有一個特別有意思的人。他可能長得特別有趣，也可能說話特別有趣，可能吃東西時“吃相”特別有趣，可能跑起來的“步態”特別有趣，也可能他總是提出一些很有趣的問題。這個人，可能是孩子們的同學、也可能是老師，還可能是被擬人化的一種動物、一種植物……找到這個人，故事就可以開始了。

小學低段是寫作的起步階段，也是培養好寫作興趣的重要時刻。不能因為學生年齡小，就認為不是“寫作的好年齡”。只要老師時時留心，處處觀察，一定可以找到提高孩子們寫作水平的有效方法，讓孩子們愛上寫作，覺得寫作文一點都不可怕，寫作文好好玩！

參考文獻：

[1]義務教育《語文課程標準》（2011年版）.