中學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

梁霜夏

【摘要】班主任在高中教育中扮演著非常重要的角色，能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、塑造健全人格，因此班主任必須充分認(rèn)識(shí)到自己的作用，積極發(fā)揮班主任管理班級(jí)的功能。師生關(guān)系的構(gòu)建一直以來都是學(xué)校教育中的一大重點(diǎn)，和諧的師生關(guān)系能夠極大地提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 班主任管理 師生關(guān)系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0195-01

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造性格的重要階段，班主任在這一過程中發(fā)揮著非常重要的作用。班主任承擔(dān)著管理班級(jí)事務(wù)的職責(zé)，從而為學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到全面發(fā)展。本文結(jié)合班主任管理作用的重要性，對(duì)如何構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以期促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中師生關(guān)系的健康發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、班主任管理的必要性

由于高中學(xué)生處于形成價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，自身的判斷能力和認(rèn)識(shí)能力都尚不成熟，容易受到誘惑、產(chǎn)生錯(cuò)誤。而班主任的管理能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，因此強(qiáng)化班主任的管理作用就顯得非常必要。但是結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，班主任在履行管理職責(zé)的過程中還存在著一些問題，阻礙了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。這些問題主要體現(xiàn)為以下兩方面：

一方面，班主任的思想觀念不正確。傳統(tǒng)教育觀一直強(qiáng)調(diào)班主任的權(quán)威性，通過強(qiáng)制性的管理來發(fā)揮班主任的作用。這樣的管理思想已然不適合素質(zhì)教育環(huán)境下的班主任工作。如果班主任只是將學(xué)生作為管理的對(duì)象，而沒有真正從學(xué)生的角度思考問題，則很難了解學(xué)生真正的想法。學(xué)生的身心發(fā)展階段正處于青春叛逆多發(fā)期，打壓式的管理思想反而容易引起學(xué)生的反感，降低班主任管理工作的效率。如果不能將學(xué)生放在平等的位置上進(jìn)行交流，則班主任與學(xué)生之間的隔閡無法消除，學(xué)生的真實(shí)需要也就無法被了解，班主任也不能給出及時(shí)正確的指引。總而言之，片面的管理思想往往會(huì)導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間形成一種尖銳對(duì)立的關(guān)系，不利于和諧班級(jí)的構(gòu)建[1]。

另一方面，在具體的管理措施上也存在著很多錯(cuò)誤。很多班主任在管理和交流時(shí)過于隨意，沒有一定的計(jì)劃性和目的性，也缺乏完善的班級(jí)制度來輔助管理，導(dǎo)致管理成效不如人意。如果不能將制度管理和人為管理有效的結(jié)合起來，則班主任很難處理整個(gè)班級(jí)的大量事務(wù)，也無法刺激學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來。如何協(xié)調(diào)好班主任的工作程度也是一個(gè)問題，如果班主任過于親力親為，容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴習(xí)慣，而不善于主動(dòng)自覺的去思考問題、解決問題；如果班主任一味采取批評(píng)等嚴(yán)厲的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的心態(tài)和情緒漠不關(guān)心，則無法拉近與學(xué)生之間的距離。另外，一些班主任的管理過于狹隘片面，不利于學(xué)生的成長。比如，一些班主任單純依靠成績來區(qū)別對(duì)待學(xué)生，給予部分學(xué)生更多的關(guān)注和呵護(hù)，而忽視了成績較差的學(xué)生，這種不公平的管理態(tài)度非常容易引起學(xué)生的不滿情緒。

二、如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

（一）發(fā)揮班主任的品質(zhì)榜樣作用

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，最為重要的環(huán)節(jié)就是班主任必須擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到自身的角色，以正確的思想觀念來指導(dǎo)管理行為。這就要求班主任必須更新教育理念，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)管理中的中心地位，從而發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。班主任要放下嚴(yán)厲的面孔，試著與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，從學(xué)生的角度去理解問題。很多問題只有從學(xué)生的角度去思考，才能幫助班主任了解到學(xué)生的真實(shí)想法，找到問題的根源，從而幫助學(xué)生解決問題，避免學(xué)生犯更多的錯(cuò)誤。例如，如果學(xué)生考試不及格，班主任不應(yīng)該一味批評(píng)學(xué)生，甚至當(dāng)著其他同學(xué)的面讓學(xué)生感到尷尬難受。這樣不僅會(huì)傷及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也容易對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害。班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度去分析為什么不及格，薄弱學(xué)科是什么，如何提高成績等等。在交流時(shí)要注意貫徹平等的思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，和班主任形成一種相互信任的關(guān)系。亦師亦友的師生關(guān)系能夠使學(xué)生更加配合教師的授課，教師也能了解學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師要注意養(yǎng)成公平公正的管理思想。對(duì)于成績不同的學(xué)生也應(yīng)該一視同仁，給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)[2]。

（二）體現(xiàn)班主任的包容性

班主任應(yīng)該注重與學(xué)生溝通的方式，才能保證溝通的有效性，而不只是停留在敷衍了事的層面上。這也意味著班主任要對(duì)學(xué)生的發(fā)展采取包容的態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。同時(shí)要求班主任采用多樣化的溝通方式，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和呵護(hù)。如果班主任強(qiáng)行與學(xué)生進(jìn)行交流，很難得到學(xué)生真實(shí)的回應(yīng)，更容易引發(fā)學(xué)生的恐懼心理。因此，班主任應(yīng)該遵循循序漸漸的方法和原則，在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸建立起與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在溝通的方法上，也不能只局限于面對(duì)面談話這種唯一的形式，而要結(jié)合生活實(shí)際不斷創(chuàng)新溝通的方式方法，使學(xué)生在與班主任交流時(shí)保持一種放松愉快的心情。例如，共同參加游戲、家訪、書面交流等等都是非常有效的交流方式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任既是學(xué)生成長過程中的良師也是益友，因此班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)友善、助人為樂、剛正不阿等優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)往往會(huì)使學(xué)生終生受益。為此，班主任應(yīng)該與全班同學(xué)一起協(xié)商建立合理的班級(jí)管理制度。既要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，又要保證管理制度具有切實(shí)的可操作性，能夠真正發(fā)揮管理班級(jí)的作用。也要培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和凝聚力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理的過程中，從而發(fā)揮主人翁作用，提高班級(jí)管理的成效。從管理態(tài)度來說，班主任要在日常工作中多采取親切友好的態(tài)度，少用冷酷批評(píng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。這不僅體現(xiàn)在課堂上的和藹溫和、耐心講解中，也體現(xiàn)在課堂之外始終保持寬容和微笑，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過潛移默化的影響構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的成長具有關(guān)鍵的影響，而教師又是直接影響學(xué)生的重要角色。因此，班主任在日常教學(xué)中的重要性是不言而喻的。因此，班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，積極開導(dǎo)學(xué)生的思想和情緒，與學(xué)生成為朋友保持及時(shí)的溝通與交流，這樣才能夠幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，指引學(xué)生往積極健康的成長方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014，34：32-33.

[2]孫殿雙.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].赤子（上中旬），2016，15：191.

[3]趙紅艷.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2016，07：224.