建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造和諧“大家庭”

張梅

班級(jí)是學(xué)校的組成部分，也是學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，一個(gè)班級(jí)是否和諧，是否有歸屬感，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來(lái)越強(qiáng)烈。當(dāng)我們?cè)絹?lái)越擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響時(shí)，我們更應(yīng)該積極尋求應(yīng)對(duì)的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建和諧班級(jí)，讓班級(jí)成為學(xué)生的“家”，便是其中之一。

一、建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感

讓學(xué)生自己動(dòng)手建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)發(fā)揮集體協(xié)作的精神，集中集體的智慧來(lái)增強(qiáng)集體意識(shí)。接到新班級(jí)伊始，我便召集一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，教會(huì)他們制作網(wǎng)頁(yè)，一起建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，目的在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的豐富情景，鼓勵(lì)參與者發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)等。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)置了“悄悄話”、“感言臺(tái)”、“史海拾貝”、“新聞快報(bào)”、“美文欣賞”、“問(wèn)題交流”、“科學(xué)探秘”等欄目。“悄悄話”是師生、生生心靈交流的平臺(tái)，學(xué)生可以再這里吐露心聲，傾訴學(xué)習(xí)和生活中的煩惱和苦悶，釋放心情。負(fù)責(zé)主持的班主任當(dāng)然也有替學(xué)生保密的義務(wù)，只有這樣，學(xué)生才能言之無(wú)忌，才有“家”的歸屬感。“感言臺(tái)”讓學(xué)生發(fā)表成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)人、對(duì)事的體驗(yàn)和感悟。通常是一個(gè)學(xué)生發(fā)表感言后，其他學(xué)生積極跟帖，討論得很熱烈，這無(wú)形中加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。“問(wèn)題交流”是師生互動(dòng)的板塊，由科任老師解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。總之，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的建立，大大促進(jìn)了師生、生生之間的信任與交流，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有“大家庭”的感覺(jué)。

“悄悄話”欄目中，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“父母經(jīng)常鬧意見(jiàn)，在家很煩，很想到外面清靜清靜。”我很能理解這位學(xué)生的感受，作為班主任，我馬上對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，告訴她大人們有他們自己的煩惱，有些問(wèn)題不是一天兩天能解決的，作為孩子，我們要用正確、開(kāi)朗的心態(tài)來(lái)對(duì)待。還教給她調(diào)節(jié)情緒的方法。此外，我還到她家里進(jìn)行家訪，把孩子的感受告訴父母，動(dòng)之以情，希望他們?yōu)楹⒆涌紤]，處理好家庭矛盾；曉之以理，讓他們知道家庭氛圍與孩子成長(zhǎng)的利害關(guān)系。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的調(diào)解和溝通，這個(gè)學(xué)生的臉上終于有了笑容。

在一次考試中，全班失利，不管老師，還是學(xué)生，都很難過(guò)。這時(shí)，一位學(xué)生在“感言臺(tái)”上發(fā)表了一篇文章《不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹》，陳述了他“臥薪嘗膽”的決心。班上的同學(xué)看了，紛紛跟帖，有的說(shuō)：“我們被一次失敗打到。”有的說(shuō)：“失敗乃成功之母，我們班一定要加油！”在這一條條帖子里，我們不僅看到了學(xué)生的上進(jìn)，更能感受到班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。班級(jí)的歸屬感，就從這虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界傳到每一個(gè)學(xué)生的心里，溫暖著孩子們。

二、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄生活點(diǎn)滴

學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋由學(xué)生自行完成，內(nèi)容包括：我的簡(jiǎn)歷、我的個(gè)性、我的發(fā)展目標(biāo)、我的成長(zhǎng)足跡、同學(xué)眼中的我、老師眼中的我等。原則是把學(xué)生的閃光點(diǎn)放大再放大，使學(xué)生感到雖然做的是一件很小的好事，但仍然能夠得到他人的肯定和贊賞，獲得一種成就感，精神得到安慰與愉悅。進(jìn)而人學(xué)生明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生完成后，班主任收集到固定的文件夾，定期更新、整理，班會(huì)課便拿出學(xué)生的小故事與同學(xué)們分享討論，讓學(xué)生感受班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。

“我的成長(zhǎng)足跡”記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。有個(gè)學(xué)生遭到幾個(gè)同學(xué)的排擠，感到非常委屈。當(dāng)我看到他記錄的文字時(shí)，也不由得替他難過(guò)。我先找他了解基本的情況，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)這件事的看法。了解了來(lái)龍去脈后，我在利用班會(huì)課上了一節(jié)名為《建立良好的人際關(guān)系》的主題班會(huì)課，組織同學(xué)們就這件事進(jìn)行討論。大家討論得很熱烈，針對(duì)“排擠”的問(wèn)題分析了原因，提出了可行的建議和辦法。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)理性地處理問(wèn)題比考100分重要得多，因此，在這些討論與爭(zhēng)辯中，學(xué)生也在成長(zhǎng)著。

另一個(gè)學(xué)生在“成長(zhǎng)足跡”中提到坐公交車讓不讓座的問(wèn)題。我把這個(gè)問(wèn)題延伸為“幫助是相互的”——作為一個(gè)主題，在班會(huì)課交給學(xué)生討論。確實(shí)，這現(xiàn)今這個(gè)多元化的社會(huì)中，種種行為沖擊著人們的道德底線，學(xué)生以后成為怎樣的人，家庭、學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在這次討論中，學(xué)生明白“助人為快樂(lè)之本”、“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的道理，明白每個(gè)人都有需要幫助的時(shí)候，因此也需要幫助別人，明白只有互相幫助，才能營(yíng)造和諧的社會(huì)。最后，“幫助別人，從點(diǎn)滴做起，從身邊做起，從班級(jí)做起”的活動(dòng)也就水到渠成了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

要建立良好的班級(jí)，僅有和諧是不夠的，還應(yīng)有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生在你追我趕的環(huán)境里養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹(shù)立積極的人生觀。班委會(huì)經(jīng)過(guò)反復(fù)征求同學(xué)們的意見(jiàn)，最后確定了“組織能力獎(jiǎng)”、“關(guān)心他人獎(jiǎng)”、“熱愛(ài)集體獎(jiǎng)”、“全面發(fā)展獎(jiǎng)”、“孝敬父母獎(jiǎng)”、“自強(qiáng)不息獎(jiǎng)”、“特色學(xué)生獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，盡量涉及到全班同學(xué)，因?yàn)橹挥邪衙總€(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，得到了老師和同學(xué)的肯定和認(rèn)可，學(xué)生對(duì)這個(gè)班集體才會(huì)更依戀，更熱愛(ài)。同時(shí)，當(dāng)身邊有了學(xué)習(xí)和道德的榜樣，學(xué)生便有了模仿和超越的力量。

評(píng)比活動(dòng)并非只在學(xué)期末才進(jìn)行，而是與學(xué)生量化管理相結(jié)合，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)、好人好事、點(diǎn)滴進(jìn)步等等，均由各個(gè)負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)行記錄，每周統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出周獲獎(jiǎng)同學(xué)。在此基礎(chǔ)上，評(píng)出月獲獎(jiǎng)同學(xué)。所以信息均在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)公布，其他同學(xué)可提出異議。在期末的評(píng)選中，還增加了學(xué)生投票的環(huán)節(jié)，這大大提高了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情。

班級(jí)里總會(huì)有幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于家庭、社會(huì)等因素，他們往往游離于班級(jí)之外，不能很好地融入集體中。為了讓他們樹(shù)立信心，感受班級(jí)的溫暖，我讓負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)特別留意他們的行為舉止，凡是有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都為他們加分，在拉近與其他同學(xué)距離的同時(shí)，讓他們看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)。有個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，偶爾與老師頂撞。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在家很聽(tīng)媽媽的話。就憑這一條，他獲得了“孝敬父母獎(jiǎng)”，我也不失時(shí)機(jī)地給他作思想工作，希望他明白父母養(yǎng)育的艱辛，好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母。在我與家長(zhǎng)的共同努力下，這位學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，并在學(xué)習(xí)上取得了較大的進(jìn)步。

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)也成了一種新的方式，而學(xué)生也更愿意參與其中。只要我們利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，必然會(huì)讓班級(jí)成為人人喜愛(ài)的“大家庭”。