關于提高小學班級德育活動實效性的方法實踐

陳錨珊

【摘要】習近平總書記指出，廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。小學德育工作寄托著千萬家庭的希望，事關黨的事業、國家的前途和民族的命運。因此文章重點就小學班級德育活動實效性的方法進行探究。

【關鍵詞】小學德育活動 實效性 方法

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0206-01

一、小學德育教育的主要內容

（一）基本道德和行為規范教育

基本道德是歷史傳承下來為人類社會廣泛接受的道德規范，德育的基礎是教會學生做人，如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動等。對學生進行文明行為教育、培養學生文明行為習慣，是學校德育教育的重要內容之一，教育學生無論在學校、家庭或是公共場所都應當遵守文明行為，這也是反映出一個人的文化修養和精神內涵的標志。

（二）道德與政治品質的教育

道德與政治品質教育主要包含了愛國主義教育、集體主義教育、法制教育以及其他的各種常識教育等。愛國主義是一種長久而古老的感情，是成百上千年逐漸積累和鞏固起來的、人們對國家的強烈的情感，是對祖國進步有深刻的認識，也是能夠為了祖國的繁榮和進步作出努力，能為世界和平和人類進步做出更大貢獻的堅定意志；集體主義教育是培養學生在集體中生活和學習的習慣，讓學生能夠樹立集體意識、喜歡服務集體和服務其他同學，對集體有足夠的榮譽感和責任心，促進同學之間能夠團結共進；在小學階段應該充分重視民主法治教育，讓學生對社會生活有直接的了解和認識，進而促使其從小就樹立起民主與法治的觀念。

（三）世界觀、人生觀和理想的基礎教育

在小學階段，學生處在世界觀、人生觀和理想的形成、發展的關鍵時期。對學生進行世界觀、人生觀和理想的培育是學校德育教育的最高目標，同時也是德育的基礎性工作，只有在這個階段形成了正確的人生觀和世界觀，才能夠讓學生進行自覺健康的發展，才能夠形成真正優良的道德品質、養成良好的文明行為習慣。

二、小學德育工作實效性缺乏的原因

（一）在德育教育過程中忽視學生的主體地位

雖然說學生是德育教育的主要接受對象，但是其主體位置卻沒有在德育教育中體現出來。許多教師認為小學生思想尚不成熟，沒有獨立的思想，不用考慮他們的想法及感受，同時也沒有考慮學生的實際情況，只是按照德育教育的目標要求去“生硬”地執行，導致學生參加德育教育活動時像是看熱鬧的圍觀者一樣，表面上接受了教育，但在實質上根本沒有體會到德育教育的內涵，這就在一方面造成了德育工作實效性的缺失。

（二）德育活動較為浮夸和形式主義

現階段小學德育活動的內容并不能和學生成才的需求緊密相連，多數是喊口號、說教式、運動式的教育活動，片面追求轟動效應。由于小學生年齡較小，心智尚不成熟，這樣具有浮夸和形式主義特點的德育活動無法深入學生內心，對學生形成完整的德育觀念也沒有很大幫助，使學生不理解、不接受，也就造成了德育工作缺失實效性。

（三）德育教育力量單一

德育教育不僅僅是學校的工作，同時也需要社會和家庭的配合。但是在現實中往往會出現學校進行正面的德育教育，社會卻提供一些反面教材，家庭引導學生更加注重現實的情況。這樣的矛盾使所有的德育教育力量變得愈發單一，無法使所有力量擰成一股繩，更好地為學生的德育教育貢獻力量。這在主觀上造成了德育教育力量單一的情況出現，從而也就導致德育工作缺失實效性。

三、提高班級德育活動實效性的方法

（一）以學生為主體

小學的德育教育教學工作要以學生為主，讓學生去積極的探索、認知，從而構成只屬于自身的素質品德結構，老師可以通過一系列的實際例子來激勵學生，如以身邊的優秀學生為榜樣來激勵每一位學生，從而對學生進行德育滲透。

（二）將德育教育滲透到各科的教學當中

德育教育的滲透要以學生的課堂為載體，德智體美勞是一個不可分割的有機整體，基于此，在對德育教育進行滲透的時候還要充分的考慮到各個學科獨特的教學特點，才能促成最好的教學效果。由于知識本身就具有德育教育的功能，因此各個學生的老師要充分的挖掘教材當中的德育信息，才能夠在傳授知識的同時還可以將德育教育有效的融入其中，不斷的增強德育教育的針對性和實時性。如在小學語文教學中進行德育教育滲透的途徑有很多，可以從課堂教學、閱讀教學、寫作教學等方面進行有機結合，但老師需要注意結合的方式方法，力求將德育教育貫穿于語文教學的始終，最終促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。除此之外，老師的人格素養也是非常重要的一個因素，要求老師要有健康的心理及得體的言行，這樣才能夠做好學生的典范，以進一步的提高小學德育教育的實效性。

（三）針對認知沖突點實施育德

思想認知決定了人們的品德修養個行為養成。德育工作要把準學生思想認知中的矛盾沖突點，以情感引導實施針對性教育。學校要全面了解學生個體現實生活境遇，德育老師通過個體談話，掌握學生內心世界的價值沖突，找準矛盾沖突點，確定德育課題，開展專題輔導，有針對性地幫助學生解決道德情感沖突，引導學生實現道德修養提升。例如：單親家庭的父（母）愛缺失引發學生的道德認知迷茫，德育工作需要就一些傾向性問題或學生關注的熱點話題開展針對性的教育，幫助學生解惑，培養正確的情感認知。

（四）開展個性化的教育活動

堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，對個性、特長表現得明顯、強烈的學生，學校要協調好家庭，共同創造良好的外部環境，發展學生個性與特長。學科老師要根據學科特點，鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，讓每個學生盡顯其長，讓學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神的新時代人才。對“怪”生，老師要見“怪”不怪，主動接近他們，了解他們的個性，發掘他們的特長，因人施教，促其健康發展。加強學校社團建設，讓學生根據自身喜好選擇發展，讓每個學生盡顯其能，成人成才，以個人、家庭夢托起“中國夢”的實現。

總之，德育教學是小學教學中的一項重要組成部分，對于學校、社、學生的發展都有著深遠的影響，需要我們在平時的工作中提升認識度。在教學工作中，面對發現的一些問題要善于尋求切實可行且效果好的解決方式，來為小學德育教學工作的開展提供支撐。

參考文獻：

[1]鐘迪.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發，2015，22.

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