初中思想品德課教學創新探究

張興華

【摘要】作者結合自己長期的教學實踐，從三個方面論述了初中思想品德課程教學方法的創新。首先教師要更新教育觀念，改變教學方法，采用信息化的教學手段。尊重學生，建立民主平等的師生關系。激發學生學習興趣，注重創新思維能力的培養，理論聯系實際，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】創設情景 民主平等 信息化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0218-01

一直以來初中思想品德課程教學手段單一，教學方法落后，傳統的灌輸知識，脫離生活、遠離實際。加上部分學生基礎差，積極性不高，膽子小，習慣于老師的講、自己聽的被動式學習，課堂教學有效性差，難以取得令人滿意的效果。

在新課程改革的背景下，作為一線教師，怎樣才能更好的完成教學任務，不斷創新教學方法，以適應時代發展的要求，作為思想品德教師必須要從根本上改變教學方法。

一、更新教學觀念，是新一輪課程改革的前提

在新一輪課程改革的推動下，思想品德課程發生了一系列深刻的變化。作為一線教師，如何調動學生學習的積極性和主動性，一直是廣大思想品德教師思考的問題。尤其是采用什么樣的教學方法才能更好的完成教學任務。所以思想品德教師必須加深課程改革的認識，以高度的責任感、使命感投身于新課程改革大潮中去，全面更新教學理念，實現教學方法的變革和創新，以適應時代的需要。在教學內容把握上教師要體現出一定的前瞻性，要以發展的眼光看待學生，教師應使自己的教學思維、觀念和方法順應學生身心發展的新情況、新變化，并能靈活變通。只有我們思想品德教師真正轉變觀念，并首先實施自身的觀念創新，才能為思想品德課實施創新教學奠定基礎。

二、改進課堂教學方法是實施新課程改革的關鍵

1.創設情景。在教學中，教師應充分發揮學生的主觀能動性去創造一個與知識相遇的真實情景，使學生在情景中利用自己已有的經驗，在對知識的理解和創造中尋求自身的發展。好的開始是成功的一半，情境導入吸引學生之后，如何使學生把這種熱情保持下去就是老師要思考的問題。正如情境導入一樣，創設生動活潑的情境，營造特定的良好的氛圍，會提高學生的興趣，引起學生的求知欲望。但是，在情境創設時，教師不能想當然地去設定學生的反應，要注意引導學生切身融入情境中，體驗情境中人物的情感，師生、學生之間相互交流感受。同時，老師還要把握好“度”，及時引導學生參與到教學中，移情入學，多設置一些有啟發性的問題，讓學生自主感悟并消化課堂知識。

2.尊重學生主體，培養自學能力。在教學中我們要想方設法提高學生的學習興趣，要讓學生自我教育、自我發展，喚醒他們的主體意識，為學生個性和創造能力的發展創造寬松的環境，改變過去“死讀書”，管束太嚴，壓制學生個性發展的做法。特別是青少年自我意識迅速發展，渴望表現自己，有主見，好動，我們只能順應規律，加強引導而不是“封殺”個性，否則會引起學生的逆反心理，越加“玩世不恭”，“變本加厲”。只能適得其反。

新課程改革下的中學思想品德課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續發展為宗旨。因此，教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。過去教師把學生當做被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學方法，這既不符合“人的全面發展”的現代教育觀念，也不適應時代發展的需要。因此，要使中學思想品德課的教學充滿生機和活力，就必須對傳統的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度的創造寬松的教學環境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動的自主學習。教給學生學習的方法，關鍵在于培養學生學習的主動性和積極性，引導學生獨立思考、探索和在實踐中獲取知識。

3.合作學習。小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。小組合作學習體現了現代教育理念。現代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

三、更新教學手段是實施新課程改革的重要環節

心理學通過大量試驗證實：人們獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%，這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強得多，恰當運用這種手段可為學生提供多感官，獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。荀子曾說：教學應以“聞見”為基礎，“不聞不若聞之”。教師如能從本學科特點出發，制作使用直觀教具，采用電化教學手段，注意自己的教態語言，把學生思維帶到情境中去。隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。在思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一位教師要面對的問題。采用這種教學手段，可將抽象內容具體化、形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提升課堂教學效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。那些離他們生活很遠的東西搬到了熒屏，學生感興趣。一下子就把學生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面的進行觀察思考。

總之，我們只要用全新的理念來指導自己的教學，就一定會成為新一輪課程改革的成功者。新時期思想品德教學要與時俱進，要適應時代的發展，就需要站在教育一線的工作者積極地探索、創新，找到更多更好的方法，才能實現課堂教學效果的多元化。