談體育課如何吸引學生

莫日根

【摘要】讓學生在心理上、生理上得到滿足，更激發了學生上體育課的興趣，學生也端正了學習態度，增強了學習的自信心，最大限度的調動了學生體育鍛煉的積極性，使他們得以更好的完成體育教學任務。同時讓體育課也變成“育體”課，進而促進學生終身體育觀的形成。

【關鍵詞】體育課 教學

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0230-02

體育教學中，我們通常會遇到這樣的情景，教師在宣布本節課的內容后，學生都會在下面小聲說；“老師，讓我們自由活動吧。”因為我們通常課上都要安排練習內容，學生會覺得很無聊，上體育課就無精打采，沒有興趣。然而讓他們自己活動時就會立刻容光煥發，興致怡然。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動，而是對一些教師在體育課上教的內容，教的方法感到枯燥厭倦，所以上體育課的熱情就降溫了。因此，體育課如何吸引學生，是值得我們深思的問題。對此，我的做法和體會是：

一、體育課要有新穎感

所謂有新穎感，就是要增加教學的吸引力。羅伯特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它的表演藝術。”教師的表演如同演員一樣在聲、神、行等方面都要具有藝術修養。特別是體育教師，表演的場地就是在教學課堂上，只有新穎的教學，才能贏得觀眾的掌聲。如在學習障礙接力教學內容時，我把教學內容故事化，改編成《小八路送情報》，將各個障礙改編成繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”，爬過“山坡”，最后到達目的地。使學生對教學內容產生新穎感，興奮感，身臨其境的練習使他們情緒高漲，樂趣無窮，即學會了動作，又培養了克服困難的精神。所以我認為學生對體育課缺乏興趣，于其責怪學生，不如反問自己，要使體育教學有實效，第一要緊的是把學生的心吸引過來，使學生樂學，使學生在樂趣中自然而然的掌握動作。

二、“變化”是關鍵

1、采用“游戲式”體育教學

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣。學生的自覺性得不到充分的發揮，如果采用“游戲式”教學，可收到良好的效果。比如在教低年級的『立定跳遠』時，我不直接告訴學生本節課學習立定跳遠，而是告訴他們這節課我們玩游戲『猜拳跳步』，但游戲規則必須是跳的同學雙腳同時起跳，同時落地。然后讓他們自由結合，分組練習，互換角色。學生一聽到玩游戲，就立刻情緒高漲，積極性很快被調動了起來，分組練習時也樂而不疲，課堂氣氛很活躍，不知不覺中就已經學會了立定跳遠的動作要領，達到了寓教于學的目的。因此，教師要把教學內容設計成游戲式教學，常變常新，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、教學方式多樣化

在體育教學中，同一個教學內容，教師要多變換教學方式去練習，要改變傳統中的千篇一律的教學組織形式，避免厭煩過多的重復練習的特點。比如在教低年級『齊步走』時，單一的走會讓學生感到枯燥無味，我采用跟節奏走、前腳掌走、頂毽子走、拍手走、模仿性練習『我是小小解放軍』等形式來完成走的教學任務。在教學中，運用多種教學方式，就能提高學生的練習興趣，推遲學生疲勞度的出現，使學生更快更好的掌握所學動作。

3、安排體育游戲要有目的性

有個別老師，在體育課上組織游戲盲無目的，不知道游戲的教育功能，只會讓學生瞎玩。比如低年級常玩的“老鷹捉小雞”這個游戲。游戲一開始，老鷹還沒怎么捉，小雞就很容易的跑散了，達不到教學的目的。這時教師不要不管不問，要加以引導，要讓學生體驗團結合作的意義。小雞只有團結一致，才能抵抗老鷹的利爪。可以采用分組游戲的方法，讓學生扮演不同的角色，體驗只有團結一致，才能取得勝利的道理，這樣才達到了教學的目的。

4、多采用競賽性練習

低年級的學生爭強好勝，熱衷于競賽練習，教學中可以充分利用他們這一心理特點進行教學。如；當學生掌握快速跑的動作后，可以組織他們進行直線接力跑，十字接力跑，換物接力跑等。跳短繩可以組織全班學生進行競賽，看誰是班級跳繩的周冠軍，班級跳繩的月冠軍。投擲壘球可以組織學生投沙包、“打龍尾”、“打坦克”等比賽。由于比賽激烈，學生就能較快的全身心投入，從而體驗體育活動帶來的快樂。

三、合理的語言激勵是手段

教師對學生的贊許是可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感的，要避免簡單的說“好”或“不好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說“你的動作非常好，我很喜歡”；“大家來看某某的表演 ，他做的真棒！”；“老師相信你是會成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

四、用心去交流

蘇霍姆費斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。教師在教學中從愛護學生出發，才能客觀的、一視同仁的對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護，特別是對于一些“頭疼生”，教師只要把全部的愛獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把“頭疼生”轉變過來。

在我所教的班級中就有幾個“頭疼生”，這些學生的特征是：體育成績差，上體育課學習態度不認真，無組織紀律性。二三班的劉瑞林就是其中的典型，曾有一段時間，他一上體育課就擾亂紀律，自己不學，還影響別人，班里的學生對他意見很大，我多次對他批評教育，可他是轉身就忘，屢教不改，班主任也拿他沒有辦法。后來我轉換教育方式，在一次課間活動中，我看到了劉瑞林，就有意接近他：“瑞林，你的協調性很好，你要是再加把勁，你的跳繩成績在班上一定會很不錯的”，我鼓勵他說。劉瑞林看著我，滿臉誠懇的回答：“老師，我可以嗎？我的體育成績老是不好，我都沒有了自信，又怕落后于別人，所以才會在課堂上擾亂其他同學。我能行嗎？”“你一定能行，老師相信你是最棒的，加油呀！”我用期盼的眼神看著他。劉瑞林重重的點了點頭。經過這次和他談話，劉瑞林上體育課很積極，課堂上的練習是那末的認真，再也不擾亂其他同學了。記得有一次走在路上，突然聽到后面有人大聲喊：“體育老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回頭一看，原來是劉瑞林。聽了他的話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣，多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

五、自編自制體育器材，增加學生學習興趣

在體育活動設計中，我們要大膽的在傳統教學的器材上作出突破，在場地器材上巧妙設計，注意就地取材，一物多玩，以此豐富活動內容，同時也注意到廢舊物品的利用。如：舊輪胎、廢籃球、舊報紙、飲料瓶等。這不僅增添了學生的環保意識，而且學生對這些廢品也比較熟悉，學習的興趣就會增加，就能較快的掌握動作。

總之，通過我多年來的教學實踐，我進一步的體會到：游戲教學和變化教學方式，能給學生“制造”快樂，讓學生在心理上、生理上得到滿足，更激發了學生上體育課的興趣，學生也端正了學習態度，增強了學習的自信心，最大限度的調動了學生體育鍛煉的積極性，使他們得以更好的完成體育教學任務。同時讓體育課也變成“育體”課，進而促進學生終身體育觀的形成。