快樂體育 魅力言語

袁麗亞

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，也是當前實施向素質教育轉軌的重要方面。語言是體育活動中組織教學，培養幼兒能力，提高幼兒素質的重要手段之一。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言形式，經過科學設計，巧妙應用，對營造活潑、愉悅、和諧的活動氛圍，具有非常重要的作用。《綱要》中指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與，這是促進幼兒身體、心理健康的重要前提。經過一定時間的探索與自我實踐，發現好的體育活動并不一定要過分追求形式上的花俏，但要注意語言細節上的點綴。

一、童趣性言語，引入情境

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生沒有興趣和愿望，那么我們所有的想法、方案都會化為灰燼”。因此，如何激發幼兒對體育活動產生興趣成為我們探討的問題。通過實踐，發現體育教學貫穿于富有童趣的情景活動，運用富有童趣的情境性言語組織體育活動收到了一定的成效。如體育活動《小木馬》中，在騎木馬的熱身運動環節中，我融入了孩子學過的民間童謠，《蹬蹬蹬，馬來了》（具體內容：蹬蹬蹬，馬來了，隔壁大姐回來了，買點啥？買點瓜子長生果。買給我家寶寶吃，寶寶吃的煞笑頭。）滑稽的童謠配上家鄉的方言，有節奏的結合動作念一念，不僅增加了活動趣味性，而且幼兒快速的融入了情境。又如：在組織《夾球投遠》活動時，為了使孩子們饒有興趣的進入活動及鍛煉狀態，我為幼兒編寫了一首《草球歌》，小草球，真好玩，我們夾球賽投遠。兩只小腳夾彩球，用力蹬地繃雙腳，甩踝投出草球遠，屈膝落地保安全，投過幾個小草球，請你幫我數一數。兒歌不僅給活動帶來勃勃生機，而且內容中滲透的活動要領及要求，也為幼兒達到活動目的提供了有力的依據，使幼兒在快樂中活動，既增強體質，又愉悅身心。

二、啟發性言語，引入探索

隨著年齡的增長，孩子的思維能力和理解能力不斷發展，在心理上也日趨成熟，對于一些挑戰性的語言刺激反應很強，尤其是中大班的孩子，教師可以運用生動有趣的語言喚起孩子的探索興趣。如在《小刺猬背果子》中，為了讓幼兒記住團緊身體的動作要領，我在練習前與幼兒展開了一番對話：“你們認為磚和球哪個好滾動呢？”幼兒回答：“球好滾動”“知道為什么嗎？”有的說因為球是圓的，有的說因為球比磚大。于是，我讓他們自己去嘗試，并及時指導，最后大家得出結論團身對前滾翻的重要性，使這個動作要領在孩子們自主探索中迎刃而解。

三、激趣性言語，引入學習

良好的開端是成功的一半。教師的語言要善于啟迪幼兒的心智，有利于教學內容的完美表達。教師通過語言的導入，積極的投入到活動中，為教學的進一步深入發展，奠定良好的基礎。如在活動《我是劉翔》中，課前孩子們都在戶外走輪胎，我則試一試柵欄的高度，幾個男小朋友見我連續垮了好幾個柵欄，都不約而同的走過來看我表演，于是我便叫高個子佳賢試試柵欄高度，當他快速越過柵欄時，孩子們佩服的拍起手來。緊接著大家都來觀看表演了。于是我便問：“剛才他跨欄跨得好不好呀？“大家異口同聲說：”好！”接著又問：“佳賢跨得高不高呢？”“真高啊”你們想學嗎？“想！”那我們就一起來學吧！”孩子們都興致勃勃的加入了練習隊伍。事實上，教師可以用無數的語言來表達自己的態度和情感，這樣既可以增強教師和孩子之間的關系，也有利于孩子自信心的樹立，從而達到預期的教學目標。

四、比喻性言語，引入規則

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。《綱要》中也提到：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會行為、規則，學習自律和尊重他人。規則意識的培養對幼兒的秩序感的建立及對幼兒長遠發展的重要性是不言而喻的。活動中有部分幼兒總是不守規則，不是和同伴追追打打，就是一個人跑到一邊去玩，特別是排隊的時候更是不守紀律，規則意識比較差。記得有次體育課上，其他幼兒已經安靜的排好隊，可明明還是磨磨蹭蹭的。這時有一群大雁從天空飛過，我就走到他面前，摸摸他的小腦袋說：“明明，你看，天上的大雁飛的多整齊呀，他們真守規則。你知道它們為什么都排好隊飛嗎？明明說：“不知道。”紅紅搶先說：“我知道，因為不排隊會迷路，到時候遇到老鷹那就麻煩了。”明明漸漸明白過來，慚愧的低下來頭，我摸摸明明的頭，他很快的排進了隊伍。于是我又說：“連大雁都知道要排隊，那我們小朋友應該怎么樣啊？”大家齊聲說：“我們要向大雁學習，排好隊。”總之，在教育教學中我們可以用比喻式的語言將規則隱含在其中，促使幼兒始終處于一個愉悅、輕松的氛圍中學習。

五、激勵性言語，引入實踐

美國的教育學家曾說過“人性最本質的特點，就是希望等到別人的贊賞”，滿足幼兒這種心理需求，可以使他們產生愉悅的心理體驗。實踐證明，在愉悅的情緒中，幼兒更容易接受老師的教誨。如果我們真正的想去贊賞孩子，孩子身上的優點會是無窮無盡的。在活動《小青蛙跳荷葉》中，要求幼兒雙腳并攏跳過間距為50厘米的草墊，但是婷婷連跳幾個都沒成功，而且還把荷葉弄散了，見她沮喪的低下了頭，似乎是期待著我的責怪，我摸摸她的小腦袋說：“再來一遍肯定行。”示意她過來排隊。在她等待練習的間隙，我注意觀察她，發現她在認真的觀察其他同伴的動作，還不時的比劃動作。在接下來的一次練習中，她不但做出了動作，而且動作非常完美，我朝她會心地一笑，她又歡快的回到了隊伍中，臉上也洋溢出歡快的笑容。總之，利用激勵性的語言可以調動幼兒學習的積極性，培養幼兒的體育興趣，使幼兒認真、積極的參與到實踐中去。

藝術的教學語言，對教學質量的提高有著至關重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染幼兒積極主動地去學習各種體育知識和技能，使幼兒的身心得到全面發展，領悟到體育的無窮魅力。